探析幼儿园种植活动的教育策略

探析幼儿园种植活动的教育策略

李亮

四川省绵竹市兴隆学校 618200

摘要：随着社会的发展，人们越来越重视幼儿教育，教师在幼儿园的教育活动中应该有目的、有计划地引导幼儿，培养幼儿的各方面情感，让幼儿在教育活动中能够释放天性，积极主动地获取经验。幼儿园的教育活动形式多样、内容丰富，旨在引导幼儿感知自然、探究自然、保护自然，在这一过程中获得新的情感经验。幼儿园种植活动是比较常见的幼儿园教育活动方式，幼儿通过种植活动可以了解植物的生长过程，学会使用相关种植工具，同时也可以认识到植物和泥土、阳光、空气等的相互关系，是一种综合性的实践活动。同时也可以很好地培养幼儿的责任感、任务感、审美等多方面的情感，因此需要在幼儿园种植活动中进行情感教育的渗透，借助幼儿园种植活动更好地对幼儿进行情感教育。

关键词：幼儿园；种植活动；教育策略

引言

幼儿园种植活动即单独为幼儿在户外开辟一定面积的种植园地，在种植和管理中与植物、泥土、水以及各类工具互动的过程，是幼儿亲近自然最有效的方式，有着显著的综合性特征。尤其是幼儿年龄偏小，性格活泼好动，通过科学合理的种植活动能增强幼儿的责任意识，从而培养幼儿观察、探究和描述等能力，充分发展自我个性，提高种植教育活动质量的同时实现健康成长教育目标。

1幼儿园种植活动现状

目前，大多数幼儿园在园所场地设置上都设有种植园地，但是很多幼儿园对种植活动不够重视。例如有的园区虽然很大，但是种植园地只有不到10平方米，只有简单的两三种植物；有的幼儿园种植园区虽然很大，但是只统一种植了一种植物，种植区似乎成了观赏区，只是一种象征，并没有组织幼儿实际进行种植活动；还有一些幼儿园只是利用班级或楼道一些角落空地，摆放上一些绿植或水培植物，称之为种植角。这样的幼儿园种植活动显然无法真正促进幼儿的发展，也不能让幼儿通过种植活动获得多方面的情感体验。生命教育是当代教育的重要命题，种植活动能让幼儿亲近自然、走近生命，为幼儿提供体验感知，是幼儿园必备的教育活动，这也是幼儿成长过程中不可替代的一项重要活动。幼儿可以通过种植活动关注植物生命的成长过程，在精心呵护植物的同时学会仔细观察生命成长的每一个细节，从小培养幼儿对生命充满尊重和热爱，从而有助于幼儿形成关爱自然、关爱生命的情感。因此，幼儿种植活动是非常有温度和情感的活动，幼儿在这一过程中不仅能够收获知识和经验、锻炼能力，还可以培养情感和态度，是情感教育渗透的良好平台。

2幼儿园种植活动的教育策略

2.1健全并提升教师能力

教师是教学活动的参与者、组织者，不仅是幼儿不可缺少的学习伙伴，更是和幼儿共同成长的生活伙伴。因而需要幼儿教师在业余时间不断提升自身专业水平，推动各项教育活动高效顺利开展。首先树立正确教育理念，教育理念和教师设置的活动目标、内容、方式有着紧密联系，更对活动效果产生直接影响。因而幼儿教师应具备科学的教师观、幼儿观、幼儿教育观、教育功能观以及评价观等。即在教育活动中充分尊重幼儿权利和人格，平等对待每一名幼儿，同时扮演引导者、组织者、合作者、支持者等角色调动幼儿参与教育活动的积极性和主动性。精准把握不同年龄段幼儿身心发展规律，为幼儿营造舒适和谐的学习氛围，促进幼儿情感、认知、能力、态度等各个方面综合发展。在种植园地教育活动中，幼儿教师应将重心放在以下方面，激发幼儿探究植物生长兴趣；培养幼儿对生命的敬畏、对大自然的亲近和热爱，对土地的热忱。在照料管理植物方面需培养幼儿责任心、耐心、爱心等多种个性品质。在观察记录中培养幼儿的探究和挖掘知识精神，并非要让幼儿掌握专业种植技术和方法，而是让幼儿在种植教育活动中有所提升和发展。其次完善自身知识结构，幼儿教师不仅要掌握和幼儿教育有关的知识与技能，还需从多方面完善自身结构；例如具备农学、动物学、植物学等一些相关理论知识，还可在业余时间参加专题讲座或前往田间向有丰富种植经验的农民请教和种植有关的知识，反思自身在教学中存在的不足，最大限度满足幼儿需求，提高种植教育活动质量的同时促进幼儿全面发展。

2.2开展合作模式，增强互助精神

在种植活动中，还能够帮助幼儿养成乐于助人的精神。例如在小班、中班及大班的幼儿共同开展户外种植活动时，教师应鼓励大班幼儿帮助小班幼儿，如帮助小班提水、挖坑等。同时，教师还应鼓励小班幼儿帮助大班幼儿浇水、填土，通过互助加深活动意义，使每个幼儿都能通过双手做一些力所能及的事，在劳动中感受互助的快乐，从而增强其互助精神。在以往的种植活动中，通过鼓励互相协作的方法，能够大大提高幼儿园内孩子们的合作意识，大部分幼儿都能在其他幼儿遇到困难时给予帮助。另外，在合作意识的培养中，通过任务设定的方法也能起到很好的教学效果。如在小农场中划定区域，并对各个班级进行任务设定，使幼儿能齐心协力的完成任务，自觉投入种植，加强合作，提升种植效率；也可以对表现突出的幼儿进行表扬，如评选“种植小能手”等，使其感受到劳动的价值，能在日常的生活中力所能及的帮助家长做家务，实现自身价值，奠定未来积极从事行业工作的基础，有助于幼儿的长远发展。

2.3引导孩子观察植物生长

幼儿园可以每周设立一节种植课，上课时，老师教导孩子如何观察，具体观察植物的那几个部位，带领孩子观察自己种植的植物一周下来发生了哪些变化，也可以让孩子把自己的植物带回家中，由家长协助孩子记录下植物生长变化的过程，一般由孩子口述，家长可以选择用笔记录，也可以选择按孩子口述的内容将植物画下来。在这一过程中，不仅让孩子形成了遇事多观察的习惯，学会从细微处观察事物的变化，锻炼了孩子的语言表达能力，也能让孩子获得成就感。

结语

总之，种植活动是幼儿园教育的重要组成部分，在培养幼儿观察、描述、研究分析等能力方面发挥着不可小觑的作用。教师在实际教育活动中应遵循幼儿年龄特点和植物生长规律，让幼儿在亲身体验种植活动和观察植物生长中亲近大自然，让种植成为引发幼儿主动探究的试验田，成为教学活动的资源库，成为环保教育的摇篮。

参考文献

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[2]张帆.基于科学素养目标的幼儿园种植活动课程设置[J].广西教育,2017(41):115—117.

[3]沈清,徐晓青. “新行为课程”视野下幼儿园种植活动探索[J].幼儿教育:教育教学, 2017(9).