激发数学学习兴趣 提高数学学习技能

激发数学学习兴趣 提高数学学习技能

伍鹏

资中县双龙镇骑龙小学 641215

摘要：在小学教育教学当中，让学生保持对于知识点学习的兴趣，是教师的首要工作，同时也是素质教育对于小学教师提出的新的要求。因为兴趣是驱动学生高效学习的主要措施，同时也是影响学生学习质量，教师教学成效的关键因素，在这种情况下，小学数学教师就需要重点培养学生的数学学习兴趣，并不断强化对学生数学学习技能的培养力度。但是目前，诸多教师找不准培养学生数学学习兴趣的切入点，从而导致数学教学中学生学习兴趣培养的现状并不乐观。此次研究主要以小学数学为例，就激发数学学习兴趣，提升数学学习技能做了简要的分析，目的在于进一步提升小学数学教学成效以及小学生的数学学习兴趣。

关键词：小学；数学教学；学习技能；学习兴趣；培养策略

从本质上来讲，在小学教学内容体系当中数学属于一门相对较为繁琐复杂的学科，该学科与语文、英语等学科相比较，并不具备故事性以及趣味性，尤其是一些理论知识、公式知识，知识点之间有着较强的关联性，需要小学生全面掌握之后才能够解答相关问题，在特殊情况下，一道题目当中需要用多个知识点才能够解答，在这种情况下，诸多小学生表示数学知识学习较为困难，很难对其产生浓厚的学习兴趣。在这种情况下，小学教师就需要更加注重培养学生的数学学习兴趣，从而实现提升学生数学学习技能的教学目标，可以说培养学生数学学习兴趣是培养学生数学技能的基础保障。

一、培养学生数学学习兴趣的阻碍性问题分析

随着我国小学数学教师及相关教育研究学者对于培养学生数学学习兴趣研究不断的深入，经过众多教师长时间的坚持研究逐渐发现，如果教师不改变当前教学模式，那么必然会严重影响到学生对于数学知识学习的感官体验，进而使得学生数学学习兴趣培养工作无法顺利实施。而存在于小学生数学学习兴趣培养工作当中的主要问题有以下几个方面：其一，师生之间的关系相对较为紧张，诸多小学数学教师在教学期间对于学生所表现出的耐心以及关怀程度不够高，在学生出现错误之后，很容易就会对学生提出批评式教育，同时部分教师奉行严师出高徒的教育教学理念，在这种情况下，会对学生提出更加苛刻的要求，很少对学生提出表扬，从而导致师生之间不和谐问题现象尤为显著，部分学生会因为对于老师的印象较差，从而对于数学知识学习产生厌学情绪，进而导致小学数学教学成效一直难以得到有效的提升。其二，难以创设出满足小学生数学学习兴趣培养的教学情境，诸多小学数学教师表示，在激发学生学习兴趣，提升其数学学习技能工作开展期间，最难的一个环节就是教学情境的创设，经调查显示诸多数学教师由于创设的教学情境不适用，会产生反效果，影响到学生的学习体验感，导致学生无法对数学知识产生浓厚的兴趣，无法感知到数学学习的乐趣，进而导致学生的数学学习技能提升成效并不显著。其三，小学数学教师所实施的教学方法传统且单一，诸多数学教师仍然在课上对学生进行灌输式教育，并且课堂教学形式会一成不变直至学生完成学业，在这种情况下，学生必然会感到数学知识的学习过于枯燥乏味，缺乏新鲜感，从而导致其无法积极主动的进行数学学习，即使部分学生会进行自主学习，也是被动的因为要提升学习成绩满足家长对其所提出的要求，而并不是真正的因为喜欢学习数学知识进行的数学学习活动。

二、培养学生数学学习兴趣提升学生数学学习技能的有效实现路径

（一）改善师生之间的关系

从现实的角度分析，处在小学阶段的学生对于教师的教学行为极为敏感，教师的一个不经意的举动就会影响到学生的学习心理情绪，在这种情况下，师生之间的关系就会成为影响培养学生数学学习兴趣的关键因素。针对于这一情况，小学数学教师就需要重点进行师生关系的改善。具体而言，首先，小学数学教师在课上需要积极主动的和学生进行互动交流，从平等地位的角度与学生进行交谈，了解学生的学习困惑，严禁对小学生表现出不耐烦或者其他负面情绪，避免对小学生的学习心理产生影响，凸显出学生在课上的主体地位。其次，小学数学教师需要有效落实情感教育理念，对小学生的学习生活投入更多的关怀，在学生寻求帮助之后要积极且耐心的对其进行指导，尽可能的帮助其走出困境，提升教师在学生心目中的形象，使学生能够积极主动的配合教师的教学工作，并且热爱上学习数学知识。例如，教师在讲解完《克和千克》相关知识之后，发现有部分学生并没有全面掌握克和千克之间的换算关系，在这种情况下，教师可以利用课下时间将学生拉至微信讨论组当中，让学生表述出自身所不懂的问题，教师耐心地为学生解答疑惑，并且鼓励这些学生“不懂就问是一个良好的学习习惯，你们做的很好”这样将可以进一步提升师生之间关系的密切度。

（二）创设良好的数学趣味教学环境

在良好的教学环境下，将可以保证学生的数学学习兴趣培养工作变得事半功倍，进而使学生在具体的情境当中感知到学习技能以及数学知识的核心要义，并且掌握这些知识。针对于这一情况，小学数学教师需要重点进行良好数学趣味教学情境的创设。为了能够有效的创设出满足学生数学学习兴趣培养的教学情境，首先，小学数学教师在课上需要尽可能的消除学生的学习负担以及压力，让学生实现快乐学习，在课上不得对学生布置过多的学习任务，并且与家长取得联系，告知家长也不要给孩子过大的压力，避免适得其反使学生产生厌学心理。其次，要适时的与学生进行互动，开一些与学习相关的玩笑或者讲一些数学小故事，以此来调动学生的活跃度，改变课上紧张压抑的学习气氛。最重要的一点就是，教师要明确学生在课上的主体地位，以满足学生学习需求，帮助学生构建出符合其自身学习特点的知识体系为目标进行教学方案的设计。

（三）改变单一的讲课方式

教师的授课方式会直接影响到学生对数学知识学习的感官体验，在这种情况下，小学数学教师就需要保证讲课方式的多元性，用新奇的讲课方式来调动小学生的数学学习兴趣，让学生能够自主地投身于数学问题的研究活动当中。具体而言，首先，小学数学教师需要践行趣味教学原则，例如，在讲解《混合运算》知识的过程当中，教师可以开展一次“混合运算知识大比拼”，教师引导学生在课下进行课前预习，让学生对基本运算有一个大概认知之后，在课上分别设置出多组不同的练习题，让学生进行计算，并且让每一位学生表述出自己的计算过程，教师依照学生的错题点确定重点讲解内容。然后对于用时最短，正确率最高的学生给予奖励。其次，需要落实分层教学模式，依照学生学习特点，需要提升的能力以及数学基础等信息将学生进行层次划分，然后依照学生具体学习需求对教学内容进行划，从而实现精准教学目标，让每一位学生都能够树立起学习自信心，并对数学知识产生学习兴趣。

结束语：综上所述，激发学生数学学习兴趣是提升学生数学学习技能的前提条件，只有保证学生具备数学学习兴趣之后，学生才能够自主且积极的配合教师的教学工作，自主研习教材当中的数学重点知识，并且渴求学习更多的数学知识。针对于这一情况，小学数学教师需要重点研究激发数学学习兴趣，提升数学学习技能的策略。

参考文献：

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