高中化学教学探析

高中化学教学探析

陈俊

江西省南昌市新建区一中 330100

摘要：化学学科长期遭受冷遇，受到不公平的待遇：教学投入少，物质、时间、精力投入不足；学习学习兴致薄弱，课堂参与性不高；教师教学理念和手段单一、落后，直接影响了教学质量等，上述种种问题延误了教学工作正常进度，亟待改善。基于此，本文以高中化学课程为例，探究教学有效途径。

关键词：高中化学；教学途径；教学困境

教学是一个整体，涉及多个教学因素，任何一个因素出现问题将会造成整体效率的下降，影响整体效果的发挥，因此需要教师关注每个因素并尽可能让其保持最佳状态，为教学工作奉献自己的力量。具体如下所示：

一、改变教学理念，加大教学投入

高中化学学科遭遇冷遇一是因为高中学习压力大，学习时间短，同学们不得不将大部分精力集中到语数外三大主科上，相对地忽视了化学学科的学习；二是社会上对化学学科的“误解”：是副科，学习难度大，提升空间少，且没有实际用处。上述两点原因，尤其是第二点原因亟需改正，不仅是化学学科的分值占据重要位置，还因为化学学科与人们的生活息息相关，小到燃烧、烹饪，大到制药、冶炼，化学的身影随处可见。基于这一现实，笔者提出了自己的建议：改变人们对化学学科的偏见，加大教学投入。

如，在学习《金属的化学性质》这一节内容时，笔者加大了教学投入，不仅投入了时间和精力，还向学校申请了物质投入，配备了实验器材和实验场地。有了物质保障后，笔者带领同学们进入了实验室，一边讲解知识点，一边进行实验演示，强化了大家的记忆，也提升了听课效率。示范实验过后，同学们表达了想要实践操作的想法，得到了笔者的允许，让孩子们异常兴奋，于是在保证大家身体安全的基础上，同学们操作了铝丝与硫酸铜溶液的反应、镁条燃烧、铜丝与硝酸银溶液反应、镁条与稀盐酸反应等一系列实验活动，夯实了自身基础。

在教学实践活动中，教师不仅改变了自己的对学科教学的态度，投入了时间与精力，还获得了学校的支持，改变了学生对学科学习的态度，多种教学力量形成合力发挥出了意想不到的教学效果，值得教师们学习借鉴。

二、加强师生沟通，了解问题所在

师生关系冷漠是教学中时常发生的问题，有的教师一下课就跑得无影无踪，让学生“查找无门”，有的则是过于严格，让孩子们“敬而远之”，还有的教师很少设计师生互动活动，上述行为的结果就是教师不了解学生，学生不理解教师，教学问题长期存在，影响了教学正常进度。为此笔者提出了自己的建议：教师要主动放低身段，亲近学生、深入学生、了解学生，找到问题并协助学生解决问题。

就拿背诵元素周期表这一问题来说，笔者知道这是一个教学重难点，于是提前布置了背诵任务，结果还是不尽人意。之后与学生的沟通中得知了原因：有的孩子存在畏难心理，迟迟不愿动脑背诵；有的学生则是做了无用功，出现了记不牢、记不住、记混淆的问题；还有的学生过于懒惰，干脆放弃了这一任务。找到问题所在后，笔者就针对问题制定了解决途径：降低背诵难度，将背诵改为熟读，以期熟能生巧，最终实现背诵的目的；设置趣味性的背诵活动，有卡片认读活动、消消乐游戏和讲故事方式，创新教学，让孩子们享受到背诵的乐趣；加大复习力度，复习能起到拾遗补缺、巩固记忆的功能，因此孩子们需要每天记忆、背诵元素周期表，提升自己的记忆水平。就这样，在笔者的帮助下，孩子们攻克了这一难题，增加了学习的自信心，是一次成功的教学经历。

在教学实践活动中，教师主动放低身段，加强了与学生之间的沟通，了解了同学们背诵的问题后提出了合理化建议，促进了学生的发展，也推动了化学教学工作进度。

三、建立生活桥梁，践行理论知识

与生活脱节，让孩子们发现不了化学学科的实用性价值是化学教学工作中的一大问题，基于此，笔者提出了自己的建议：建立化学学科与生活之间的联系，或将生活中的化学实例引入教学课堂中，或者带领学生走进生活，践行化学知识，凸显化学学科的实用性价值。

如，在学习《乙醇与乙酸》这一课内容时，笔者在教学的过程中带来了白酒和白醋，但是没有进行标记，只是要求让孩子们通过眼睛看和鼻子嗅来分辨酒精与白醋，让课堂上充满了生活化气息并以此为话题引出了乙醇与乙酸的化学知识，激发了大家的学习兴致。再如，学到《自然资源的开发利用》这一课内容时，笔者带领走出教室，寻找被遗弃的自然资源并探索合理开发的途径，活化了知识，提升了素养。在教学实践活动中，教师发现教学脱离实际的问题并做出了改善的行为，即加强化学学科与实际生活的练习，或在课堂中增加生活化气息，或者带领学生走进生活，目的是凸显学科教学的实用性价值。

综上，高中教学工作问题重重，但没有阻碍教师们探索和前进的脚步，为之奉献的决心与恒心。而笔者作为一名一项教育工作者，深入学生之中、了解学生所思所想，也能紧跟时代步伐，迎接时代挑战，在此基础上笔者总结出了上述几点教学经验，以期为教育教学事业尽微薄之力。

参考文献：

[1]林小驹,李跃,沈晓红.高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].教育导刊，2015(05).

[2]王后雄.高中化学新课程学习困难及其认知因素分析[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2009(06).