中职学困生学习心理障碍的成因和策略分析

中职学困生学习心理障碍的成因和策略分析

乌兰巴特尔

巴彦淖尔市临河区第一职业中等专业学校 内蒙古巴彦淖尔 015000

摘要：中职学校为我国培养大量技术人才提供了一个重要教育场所。然而，由于受学生和教育因素的影响，中职学生在学习方面出现问题屡见不鲜。在现阶段，有必要对这些问题深思熟虑，采用有效的解决方法，从而消除中职生在学习方面的心理障碍，为中职学生提供更好的发展契机。由于中职学生受到长期失败的影响，因而产生了学习心理障碍，这种心理是一种特殊的影响因素，对他们的学习会产生不利作用。分析中职学校学困生产生学习心理障碍的原因，可以使中职学校学生的教育得到加强。本文主要分析中职学校学困生产生学习心理障碍的原因，采取有效的解决策略，以期能够为中职学校的教育贡献一份有利的帮助。

关键词：中职 学困生 心理障碍

一、中职学困生的心理障碍表现

首先，学困生通常会自卑，特别是与一些被重点高中录取的学生相比，他们觉得自己无法与别人相比，排斥与他人沟通与交流。甚至一些学生因为自卑而表现出自负，所以他们害怕承认失败，并逃避失败，甚至为了掩饰自己的失败编造言语。其次，在学困生学习过程中，还会出现厌烦学习的现象。成功可以激发学生的学习兴趣。然而，中职学校的学困生总是经历一些失败，使得他们对学习产生不满的想法，从而讨厌学习。最后，许多学生在认知方面会出现问题。也就是说，在长期失败的影响下，他们在内心深处会产生“我做不到”的误解，这种心理会阻碍学困生日后的学习，并且很难提高他们的学习成绩。

二、中职学困生学习心理障碍的成因

1. 家庭原因

大部分的家庭对他们的孩子都有过高的期望。如果家里只有一个孩子，他们过着优裕的生活，被家长过度的宠爱，长期受家长的庇护和疼爱，这使得一些学生贪图安逸。与此同时，一些家长大部分的时间都用来工作，而忽视了孩子，这导致了学生的心理变化，从而在学习过程中形成了心理障碍。如果家里有两个或两个以上的孩子，可能无法顾全每个孩子，给那些不被家人重视的孩子带来负面心理，使得他们觉得不管他们付出多少努力都是白费的，因此，他们干脆选择放弃自己。另外，一些家长的综合素质水平低下，不能在孩子的学习上给予相应的指导；一些父母将重心放在自己的工作上，他们没有时间照顾、关心自己的孩子，无法满足孩子心理上的需求。

2. 学习基础差

目前，在我国众多职业学校中，很少有学生是因为对某一专业感兴趣而报名的，他们中的大多数人不得不去中职，因为他们没有机会参与普通高中的考试或者参与考试却没有通过。因为他们没有建立坚实的学习基础，学习习惯也很差，虽然一些学生下定决心要努力学习，但他们对老师教的课程仍然知之甚少，他们仍然无法提高考试成绩，这使得这些学生认为他们就是做不到而放弃学习。其次，他们也没有建立良好的心理素质。这是中职学困生产生学习心理障碍的关键原因。不同的人在面对失败的时候都会做出不同的选择。具备良好心理素质的人，他们可以把失败视为成功的驱动力，而心理素质差的学生会背上失败的包袱，直到压垮自己。

3. 长期学业失败

这是中职学校学困生形成心理障碍的最根本原因。在中国的基础教育中，虽然素质教育已经推行多年，但在实践中，尤其是在继续教育中，仍然是以"分数第一"为原则。在学生学习评价过程中，大多数评价模式都是以目标为导向、以教师为中心的，将重心过多的放在评价的筛选功能。通过运用这种评价模式，尽管每个学生都努力学习，然而，由于某些原因的干扰，一些学生必然会成为学习的失败者。这种失败不仅会使降低孩子在学习过程中的乐趣，还会使他们感受不到成功的喜悦，而且更糟的是，它使学困生在老师的冷眼相待和同学的嘲讽讥笑的双重打击下，逐渐对学习失去兴趣，对学习失去自信，使他们陷入困惑，对自己的能力或智力产生怀疑，使他们无法真正启动自我完善的内在动力，这将不可避免地导致学生形成学习心理障碍。

三、消除中职学困生学习心理障碍的对策

（一）家长正确教育

父母应该尽自己最大的能力为孩子打造一个轻松民主的家庭环境。同时也应该积极主动地与孩子进行沟通和交流，从而了解他们的生理和心理变化,加大与孩子的沟通和交流的频率,合理引导孩子,实现及时获取孩子的学习情况以及思想动态的反馈,培养孩子的意志力和决心,使他们能够战胜困难、纠正错误、树立正确的学习态度和观念。与此同时，父母应该充分利用节假日，带着孩子外出游玩或者散心，从而加强与孩子亲密接触。实现与孩子更好地沟通与交流,在父母与孩子间搭建起亲密友谊桥梁,为孩子创造一个轻松民主的家庭环境,在消除中职学校学困生学习心理障碍过程中提供有利的帮助。

在巴彦淖尔市临河区第一职业中等专业学校的一个班级里,有一个学生,她叫小芳,父母都是普通的工人,家里还有一个姐姐。因为她姐姐从小就非常优秀,考取了重点本科,本科毕业后通过了省公务员考试,然而她甚至没有考上普通高中。此外,她在该所中职院校中还是一名学困生,她指责她的父母不够重视她。针对她的情况,我多次打电话给她的父母，了解他的家庭状况，并对他的父母进行了思想教育工作。不要将小芳与她的姐姐做比较,尽可能地公平公正对待姐妹俩。在我的努力下，取得了很好的效果。在上一学年新生入学的时候，小芳的情绪一直比较焦躁，吵着要换宿舍，换班级甚至换学校。现在这些想法正在消失。虽然专业课程的学习没有取得飞快的进展,但她现在遵守学校的校纪校规,她还主动参加学校的文学社,并担任编辑一职。

（二）帮助学生提高自我效能感

从心理学上看,自我效能具有一定的促进作用,使人类不断取得进步。也就是说,当人们相信他们可以做得更好时,鼓励自己更好的晋升。在所有的积极情绪中，成功体验是最重要的组成部分，每个人都希望取得成功。中职院校在教学学困生的过程中，教师应积极主动培养学生，使他们形成良好的自我效能感，让他们感受到成功的乐趣。例如教师在教学时，他们可以选择一些低层次的教学方法,或给予学生更多的赞赏,从而使学生的自信心得以增强。在学习中,不要严格要求学困生,这样他们才能获得成功的经验,激发他们的自我动机,从而降低他们对学习的恐惧,在学习活动中投入更多的热情。

（三）尊重学困生

教师应该理解每一个学生，并且给予他们足够的信任感，同时还必须给予学生足够的关心和爱护，在学习中为其提供帮助,老师的热情和对学生的关心爱护能够打开学生的心扉,让他们感受到老师的善意,让有学习困难的学生改变学习态度，然后愿意接受老师的教育，提高学习的自信心，调动学习的热情。同时,教师还应加大对学困生学习行为引导力度，指出他们的不良学习习惯并加以改正，在学习过程中给予正确的指导，端正对学习的看法，保持合理的学习需求，并转化为积极学习的驱动力，使学困生的心理障碍得到消除。

例如，当新生进入巴彦淖尔市临河区第一职业中等专业学校前，首先，我会到学校的招生办，然后把全班的照片复制到一张A4纸上，在A4纸的下面将他们的名字写下来，在学生报到时试着喊出他们的名字。开学后，我会把这张A4纸作为任务发给任课老师，希望他们能尽快了解班上的学生。我经常对学生说这句话"如果你爱你的老师，老师也会爱你;即使你讨厌你的老师，老师还会爱你，但爱你的方式是不同的。"在我看来，爱是给予学生所需要的爱。我会根据每个班级学生的特点组织学生开展课外兴趣小组活动，成立各种各样的协会或社团。

四、总结

为了推动中等职业教育迅速、稳步的发展，社会成员和所有职业教育工作者需要共同努力。教师应该给予学困生更多地关心与关注，但是绝对不能永远把他们当成学困生。需要多方人员(社会、家庭以及教育工作者)齐头并进，同心协力，照顾学困生的日常生活，尊重学困生，主动完成学困生的思想工作，共同探讨如何转化学困生，找出其中的规律，制定解决问题的方法，必将使学困生迈向积极的人生大道。

参考文献：

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[2]蔡祖科. 中职"学困生"成因分析及转化策略[J]. 中国电子商务, 2019：12-14.

[3]叶桂花. 中职学困生学习心理障碍的成因及对策研究[J]. 学周刊, 2018：5-7.