小学高年级语文读写结合课实践分析

小学高年级语文读写结合课实践分析

章静

安徽省池州市贵池区墩上中心学校 247100

摘要：由于小学生学习语文的时间比较有限，所掌握的语文知识相对也比较少，如果要想进一步提高小学高年级的语文教学质量，教师首先需要提高对学生写作以及阅读能力的培养力度。读写结合对于培养学生的语文综合素养具有重要的意义，并且能有效提高学生的写作能力以及阅读能力。基于此，本篇文章对小学高年级语文读写结合课实践进行分析，以供参考。

关键词：小学语文；小学高年级；读写结合

引言

小学高年级语文的教学过程中，阅读与写作一直是教师比较重视的两个方面，但在具体的教学中，教师一定要阅读和写作不是独立的，而是相辅相成的，我们应该注意将读与写进行融合，在阅读中体现写作的意义，在写作中锻炼阅读能力，二者同时实行。读和写结合的教学方式，有助于提高学生的阅读能力、语言分析能力之外还要促进学生写作能力的提高。

一、小学高年级语文课堂教学中实施读写结合的必要性

1. 能够促进学生对文本内容的领会

阅读与写作本身就存在着相互融通的属性，在进行阅读教学中可以完成对写作的指导，而进行写作习练的过程中又可完成对阅读的引领。同时还可以促进学生对文章的情感状态进行精细的体悟，而这一过程同时也是一个促进学生对阅读内容进行领会的过程。

2. 促进学生习作能力的提升

实施阅读与写作的有机结合可以使学生在学习课文的知识内容以后，不仅能够实现对课文内容进行更加精深的了解、系统的认知，还会促进学生写作水平的提高。只有这样学生才会燃起写作的意愿，也才能进而创作出质量上乘的文章。

3. 提高课堂教学质量

将读写结合融入小学语文教学中能提高课堂的趣味性，从而使得课堂教学的内容更加生动形象。在课堂上教师可以着重培养学生的阅读能力，并且引导学生将阅读的内容以语言的形式表达出来，这样一来就提高了学生的表达能力，达到一箭双雕以及事半功倍的效果。

二、小学高年级语文读写结合课的实践

1. 明确读写主题

在开展读写结合课程之前，首先需要课程的主题内容，并且为读写结合课程的展开奠定基础。只有明确了读写主题之后，学生才能明确自己的方向。当明确了读写课程的主题之后，教师就要确保学生的读写不会偏离所确定的主题，否则这将会失去了开展读写结合课程的应有意义。教师在开始一节内容的课程之前，首先让学生自行阅读本篇文章，随后为其布置与该文章相同的写作训练。在教学的过程中，教师应该结合两个方面展开教学，分别是实际的写作情况以及课外读写要求，这样一来不但能充分利用了教材的内容，同时还激发了学生对于阅读的兴趣与积极性。

2. 注意课前读后感的培育

在读写结合的开展中，读后感是其中最重要的形式之一。而在传统的语文教学过程中，大部分的教师都是让学生进行课后的读后感写作，但事实上这一种方式将会误导学生，使得学生误以为读后感是教师检验学习成果的方式之一，因此大部分的学生都会非常抗拒以及讨厌读后感。因此教师可以将写读后感的时间换到课堂开展之前，这样就能促进学生形成课前阅读预习的习惯，并且学生在阅读后通过自由发挥进行写作，这样一来读后感就成为提高学生读写结合能力的主要途径，此外还有助于教师全面了解学生的预习情况，进而对学生展开有目的性的教学。

3. 教师根据教学大纲内容组织学生进行仿写

要想在当前的小学高年级语文教学中，对读写结合教学策略进行有效的应用，首先教师就必须要根据教学大纲的内容，组织学生对课文进行仿写。小学语文教师在实际的课堂教学过程中，不仅仅要带领学生对课文的内容进行阅读学习，了解其中所蕴含的情感意图和思想精神，还要引导学生对文章的写作结构以及写作手法进行学习，通过课文内容的讲解和阅读，使得学生的写作能力得到一定程度的提高，而不仅仅只是提升学生的阅读能力，做到两者的统一结合，只有这样才能够构建一个更为高效率的小学语文课堂，促进学生的语文学习[1]。所以，小学语文教师在课堂教学中，可以根据实际的教学大纲要求，叫学生开展一定的课文仿写，以此来对读写结合策略进行应用，提升自身的课堂教学效率和质量。

例如六年级上册《六月二十七日望湖楼醉书》这一首诗，可谓是诗中有画，画中有诗，虽然诗的原文只有四句二十八个字，但是几乎说此诗的每一句话都是一幅画。教师在授课的过程中就可以引导学生在仔细阅读全诗，展开丰富的想象力，用心去感受古诗所表现出来的意境，然后用优美的语言将古诗进行扩写，把每一句所展现的图画或者景色用富有表现力的语句描述进行扩写，在把握中心情感的基础上进一步渲染作者的情感。在这样的练习中，能够有效丰富学生的语言表现力，锻炼学生的阅读理解能力和写作，促进学生读写综合能力的提升。

4. 强化读写结合，结合课文进行缩写、扩写和随笔写作

强化读写结合的较好的方法就是鼓励学生在阅读的基础上进行缩写、扩写和随笔写作。缩写就是让学生按照课文的中心思想，让学生以自己的语言对文章内容进行浓缩，以简短的篇幅完整的表达出作者文章的主旨。缩写一方面能提高学生的归纳分析能力，同时也锻炼学生的写作表达能力。在语文教材中，一些课文的结尾给人一种意犹未尽的感觉，读者可以继续展开联想和想象来拓展结尾进行扩写。

5. 加强学生的课外阅读学习

小学高年级语文学习包括的内容很多，小学语文教师不能让小学生的思维禁锢在语文课本上，只懂得读死书，在面对现实生活时，不能完美的运用语文知识去解答相关的问题。在信息化的社会，小学生更应该懂得更多的知识，教师在语文知识教学时，应重视培养小学生的课外阅读能力，引导他们学习适合他们学习的语文课外知识，使得他们从课外阅读中全方位的了解语文知识体系中的各个内容，全面提高他们的语文综合素质

结束语

综上所述，读写结合对于小学高年级的语文教学具有了重要的意义，因此教师可以将这一种方式应用在实际的语文教学中，进而提高学生的阅读写作能力，此外还能促进小学生全面发展，这对于学生将来的语文学习起到了一定的作用。

参考文献

[1]谢品庄.小学语文读写结合教学方法探析[J].新课程研究,2019(31):81-82.

[2]周琪雯.如何将新课标下小学语文阅读教学中读写有机结合[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):144.

[3]刘玲玉.读出新意写出乐趣——小学语文读写结合教学分析[J].江西教育,2019(27):28-29.