核心素养下的初中物理复习课教学策略分析——以《光的折射》为例

核心素养下的初中物理复习课教学策略分析——以《光的折射》为例

周子明

广东番禺中学附属学校 511400

摘要：初中物理复习课是物理教学课程中的重要组成部分，意在通过复习课使学生强化知识的理解与记忆，构建起知识体系，达到温故而知新的良好效果。复习课对于培养学生的核心素养具有十分重要的意义，在教学中教师需要采取一定的教学策略，不断提升复习的实效。本文以《光的折射》为例，较为详细的讲述了复习课教学所采取的策略，以期为初中物理复习课教学有所助益。

关键词：核心素养；初中物理；复习课；教学策略；光的折射

复习课缺乏新授课与练习课的新鲜感与挑战感，不少学生容易忽视复习课，认为复习课可有可无，讲的都是学习过的知识，因此在复习课上教师要采取更加多元化的教学方式，提升学生的学习兴趣，制定清晰明了的复习思路，对知识点进行分类归纳和整理，将复习课变为学习提升课，强化学生的物理核心素养，从而通过复习课实现教学效果的整体提升。

1. 提高学生课堂参与度，全面提升综合学习能力

学生是课堂学习的主体，同样在复习课上教师不能采取大水漫灌的教学方式，一股脑的将知识框架直接灌输给学生，教师要采取循循善诱的方式，引导学生自主总结知识框架，从而提升自身的学习能力^[1]。初中物理学习节奏快、知识点繁杂，学习具有一定的难度，为了做好物理复习课教学，提高物理教学的效率，需要教师提前做好复习课准备，将以往讲授的知识进行串联，确保课堂时间的高效利用。在复习课堂上教师要注重激发学生的学习积极性，引导学生对知识点进行总结和归纳，采取更加创性的教学策略，培养学生的核心素养。

思维导图是提升教学效果的一种好方法，借助思维导图学生能够将混乱的思维整理得更加清晰，同时学生能够增强自身的学习兴趣，加深对知识关联性的认知，掌握章节核心内容，这样也有助于学生在课堂上更加集中注意力^[2]。

在课堂上，教师可以借助上图，让学生更好的立理解折射知识点。教师可以帮助学生构建大致的思维导图，但是在具体的知识细节方面，教师要让学生根据自主复习的情况完善思维导图内容。通过思维导图明确自身学习到什么知识？还有什么知识通过预习未能学懂弄通。从而在复习的过程中能够针对重难点内容有的放矢。

2. 注重知识体系构建，夯实基础补齐短板

在复习课上所讲授的知识都是学生已经学过的知识，因此在复习的时候要注重将多节课的内容进行组合复习，注重在复习课堂帮助学生构建该章节下的知识网络体系，帮助学生切实提升复习的效率^[3]。以光的折射为例，首先要帮助学生复习光的折射的概念的基础知识，光从一种介质射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫做光的折射。在复习课上教师首先要帮助学生总结光的折射的一般规律，让学生从总体上了解光的折射现象发生的原因，掌握相关的基础理论。同时在复习课上要强调一些特殊的知识点，让学生在后续的习题练习中更加得心应手。沟通和交流是教师在教学过程中应该重点关注的，高质量的沟通和交流有助于教师及时准确的了解学生的实际学习情况，为教学措施的选择和创新打下良好基础。

当前教师普遍还存在传统的教学思想，教学过程中照本宣科的现象依然较为普遍，因此与学生之间的沟通和交流也是单方向的，没有给学生创造适合的沟通和交流机会，因此很多学生在与教师沟通的时候，也很难真正的进入角色^[4]。在初中生学习物理知识的时候，存在一些比较容易混淆的知识点，有一些是大部分学生都容易混淆的知识内容，还有一部分是少数学生由于自己的思路和学习基础不扎实产生的混淆。因此在复习中要强调关于光的折射中需要注意的问题，强调区分光的折射与光的反射这样的容易混淆的知识点，注意到当光垂直射入介质中，光的传播方向并不发生变化这样的特例。通过复习将此前没有注意到的特例，以及容易混淆的知识点进行再次的强化与对比讲解，能够进一步加深学生对物理知识的理解和记忆。

三、合理划分学习板块，促进学生自我反思

教学目标往往是由教学参考辅助资料决定的，但是由于教学辅助资料的更新较慢，因此跟不上教育发展的速度，这就会导致教学目标不符合学生学习的实际情况，最终出现明显的滞后现象。在复习课中要合理划分学习的板块，在为学生理清学习思路的同时，促进学生自我进行教学反思^[5]。例如，光的折射可以分为折射现象、光的折射规律、光的折射的应用几个部分，同时光的折射的应用还细分为凹透镜与凸透镜的应用，此外还能进一步将凸透镜应用细分为照相机、幻灯片、放大镜应用等。在每一个板块的复习中，要结合相应的习题，要让学生将相关的知识点和习题汇编成册，将主要的内容摘录下来，将知识以表格的形式展现出来。

在复习的过程中，教师要避免采用题海战术，使得学生疲于应付大量的联系作业，教师要分类型分版块的进行重点复习，注重总结典型的习题，在复习课上不仅要教师由进行讲授，也要由学生进行讲解，对于有不同解答方式的题目，要让学生自主进行习题的讲解，鼓励学生之间相互讨论与交流。要尽量用少量的经典题目，帮助学生强化解题思路和方法，让学生在同类型题目中学会举一反三，做到游刃有余。

结语：

综上所述，在物理复习课的教学中，教师要善于运用思维导图这种方式，采取更加多元化的教学思路，注重知识结构的搭建，强化与学生之间的互动和沟通，及时了解学生的实际物理学系情况，分版块进行针对性的复习，帮助学生增强对知识的内在联系和认识，深化对于物理知识的掌握，更加有效的提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]刘永树.以实验器材为中心的复习课教学策略——以初中物理力学实验复习课为例[J].理科考试研究（初中版）,2019,26(12):38-42.

[2]赵宁.基于核心素养导向的物理教学策略——以九年级"压强"专题复习课为例[J].中学物理（初中版）,2019,37(10):2-5.

[3]郑成绩,郑志强.基于科学思维提升初中物理总复习成效——以"凸透镜成像规律"复习课为例[J].福建基础教育研究,2019(8):111-113.

[4]蒋科,耿琦.让物理核心素养在复习课上绽放精彩 ——谈中考一轮复习策略达成[J].数理化解题研究,2019(17):57-58.

[5]葛汉洪,孙有花,朱林根.核心素养导向的初中物理复习课教学策略初探——以“力与运动”章节复习教学为例[J].物理教师,2018,39(2):29-33.