小学数学单元复习课自主复习教学课例分析

小学数学单元复习课自主复习教学课例分析

李爽

北附曲靖经开区实验学校 云南曲靖 655000

摘要：小学数学单元复习，在一定程度上有利于巩固学生学习成果，提升学生学习成绩，但小学数学单元复习在新课程改革的实施中并未获得高度重视，以致学生学习成绩不乐观，极大程度上打消了学生的学习兴趣及主动性，不利于学生的全面发展。所以非常必要分析小学数学单元复习课自主复习教学课例，以有效提升小学数学教学效率，改善单元课教学现状。

关键词：小学数学；单元复习课；自主学习教学；课例分析

前言：数学学习在小学生的知识水准下略微显得抽象。作为一名合格的小学数学教师，应肩负起责任，在新课程改革背景下共同探讨如何能够小学生对数学学习产生兴趣，能让数学知识在学生面前变得不那么抽象，进而让学生对数学知识产生兴趣，激发学生内在学习动力。此外，对于一节单元复习课，教师需要将所有知识点有意无意地串联起来，通过系统的认知，提升学生学习数学的兴趣，锻炼学生的数学理性思维，促使学生能够运用数学知识，解决实际生活困难，教师还需更新传统的教学理念，创新原有的教学方式，调动学生学习数学知识的热情，促使学生在轻松的课堂氛围中学习数学知识，教师还需培养学生自主学习数学知识的能力，以促进学生的全面发展。

1科学掌控复习时间

1.1有意无意串联知识点，提升学生知识的总结能力

课前，教师应总结知识点，明确复习目标，并在限定时间内完成知识点的串联。以“三角形”为例（人教版数学小学四年级下册），教师不仅要让学生明白教材知识，如三角形的分类、三角形的特点等，而且还需运用图形的形状来激发学生的空间想象能力，从中可以接触到抽象的事物。通过小组讨论和师生互助，引导学生总结知识点，提升学生知识的总结能力。

1.2科学选择课例，合理筛选信息

在一节单元复习课中，应做到详略得当，对知识点进行侧重讲授。以长方体与正方体为例（教版数学小学五年级下册），我们可以重点介绍长方体与正方体的计算方法，简单讲讲对长方体与正方体的理解。唯有对信息进行合理筛选，单元复习课效率才会更加明显。

2整体规划课堂时间

2.1为巩固知识，上课15分钟提问题

在单元复习课开始前，提出一个与要复习内容相关联的问题，设置讨论环节，最后教师给出答案同时讲解答案，从而将要复习的知识点引出。例如圆的周长（人教版数学六年级上册），在课前，教师可以随身带着一枚硬币，或者一个“茶π”的瓶盖，提出问题，例如用软尺围一圈这个硬币或瓶盖，问长度有多长。顺势教师就可以将圆周长的计算方式引导出来，同时引出一些常用的方式。再比如，100以内的加法和减法（人教版数学一年级下册），教师可以让学生带一些火柴杆来上课，这些火柴杆具有可动性及直观性，在单元复习课上，可以运用增减火柴杆的方式，让小学生理解100以内的加法和减法，进而提升小学生的乐趣，通过提问将知识点引出，同时还能促使学生进行独立思考。这也是一种对知识点进行强化的方式。因此在单元复习课上，翻新知识，有助于学生更好地理解知识。

2.2为强化理解，扩展延伸课堂内容

在单元复习课上，教师可对知识进行有效扩展，培养小学生散发性思维能力，促使小学生从多个角度解决问题。在圆的周长学习完成后，教师可以在课堂上让小学生们对之前的学习成果进行讨论，讨论一下对圆的周长的计算方式的理解，还可讨论对圆的整体认知。此种教学方式能够有效扩展课堂知识，能在小学生们学习抽象的数学知识后，向他们对这种课外知识进行展示，从而激发他们学习的兴趣。最重要的作用是学生的知识面也得以扩大，有助于学生们补充课堂知识。除此之外，通过知识点的梳理，以及小组讨论形式，学生们能够对知识点进行自主整理，形成系统的知识框架，通过这一框架，学生能够循序渐进的掌握知识点，同时通过讨论，学生们能够互相吸取别的同学的长处，补充自己的短处，进而共同成长。

3培养学生自主学习习惯

小学生知识素养的提升离不开自身内心领悟以及外界环境熏陶。首先，在单元复习课堂上，必须要营造轻松愉悦的课堂氛围，以指导学生进行自主思考，培养学生自主思考问题的能力。小学时期的学生天生喜爱玩耍，喜欢热闹的氛围，轻松愉悦的课堂氛围对培养学生的学习兴趣有着极其重要的作用。教师可以运用情境教学法为学生营造一个轻松愉悦的课堂环境：教师可以指导学生将座椅搬开，并将学生均分几个小组，依据教师的要求，学生们手拉手围成长方形、多边形等图形。运用情境教学方式，能够让学生们亲身体会到图形的表现方式有多种，在图形变化中，加深学生的记忆，强化学生对图形的理解，将平面上的知识变为立体的、现实的东西。因此，这一节课，不但可以让小学生主动学习教材的相关知识，还能通过情景教学方式增强学生对数学问题的探究。

除此之外，教师要通过课堂的作用，培养学生对数学的兴趣，拓展学生的大脑，拓宽学生眼中的数学世界，最好的途径是师生互动。师生互动是建立在师生关系更加融洽的基础上的。师生关系相对较好，师生地位平等，这样学生就不会对学习有太多的焦虑，他们可以有意识地向老师请教，建立良好的师生关系。例如，“毫米知识”（人教版数学小学三年级上册）的学习过程中，随机布置作业测量师生身高，分别以mm、cm、m表示；在正方形计算的学习过程中，对铅笔盒周长进行测量，分别用尺量法和数据计算法计算铅笔盒周长。分析对比两种或两种以上方法后不难发现，学生可以体验到哪种方法更方便，哪种方法更适合自己的学习。在正方形计算以及圆形周长计算的学习过程中，学生可以通过与教师的频繁接触，拉近与教师之间的距离，从而形成良好的师生关系，与此同时还能在某些方面降低学生的胆怯和顾虑，这也是激发学生自主学习欲望的一种方式。

结束语：

总而言之，在新课程改革执行过程中，小学数学单元复习是其薄弱环节，所以必须对小学数学单元复习教学进行高度重视，因为小学数学单元复习的作用不容小觑。假设在小学数学单元复习教学期间，教师能够运用科学的教学方式及策略，同时重视对学生自主学习的培养，必将促使小学生在总体数学单元复习课中展现出优异的成绩，教学成果也会十分显著。

参考文献：

[1]苏灼娟.小学数学单元复习课的方法艺术思考[J].课程教育研究,2019(46):161.

[2]温景富.小学数学单元复习课的教学策略[J].赤子(中旬),2014(02):276.

[3]俞军.小学数学单元复习有效性的新思考[J].小学教学参考,2010(17):47-48.

[4]艾冬梅.如何上好小学数学单元复习课[J].辽宁教育,2012(13):32.

[5]管珏琪，苏小兵，郭毅，祝智庭．电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计[J]．中国电化教育，2015，(03):103－109．