停课不停学——“课堂派”在网络教学中的实践与思考

停课不停学——“课堂派”在网络教学中的实践与思考

王未凡

滨州市技术学院 山东滨州 256600

【摘 要】今年寒假期间，由于受新冠肺炎疫情的影响，我院不得不推迟开学时间。为了让学生们在家中也能上课，我院教师们利用各类教学平台，主动开展了在线网络教学，确保学生们停课不停学。疫情时期尝试网络教学是学校教育一次大胆的尝试，这可以让教育突破时空限制，为中等职业教育实现“线上+线下”的混合式教学提供了非常有价值的参考。本人使用了“课堂派”进行网络教学，积累了一定的经验，现提出相关建议与对策以供参考。

【关键词】信息化手段 网络教学 课堂派

随着信息化教学改革的不断进行，教师们对各种信息化手段的运用也越来越熟练。今年寒假期间，由于受新冠肺炎疫情的影响，我院不得不推迟开学时间。为了让学生们在家中也能上课，我院教师们利用各类教学平台，主动开展了在线网络教学，确保学生们停课不停学。

本人使用了“课堂派”进行网络教学，将在线网络教学模式应用到课程基本知识的教学中，经过一段时间的探索，积累了一定的经验，下面介绍一下利用“课堂派”在课程中不同教学阶段的应用情况。

一、“课堂派”在网络教学中的运用

使用“课堂派”之前，教师需要进行注册及创建班级等，然后就可以使用“课堂派”PC端进行教学实践了。

课前预习方面，教师可以利用“课堂派”的发布公告功能提醒学生观看预先发布的课件和课程资料进行预习。学生在预习过程中，可以进行疑问标记或评论。通过“课堂派”对学生的预习情况进行数据统计，学习详情中记录了学生的疑问、评论等，这样就能在授课过程中，有针对性的解决学生在预习中提出的问题；同时，通过“互动”功能，让学生带着问题进行预习，增强了预习的效果，调动了学生参与学习的热情。

考勤方面，“课堂派”提供了四种考勤功能，分别为传统考勤、二维码考勤、数字考勤和GPS考勤，老师在电脑端发布考勤，学生手机端收到考勤提示后，在手机上操作完成考勤。在考勤的时候，教师还能进行GPS 纵览，发现可疑代签的情况。

在课堂学习时，老师可以通过直播或同屏的方式把PPT推送到学生的手机端，学生在观看课件的同时，也能接收到老师推送的语音直播。上课过程中，老师与学生互动的方式是多种多样的，比如抢答、随机点名提问、发布多种类型的互动答题（投票、判断、选择、简答、评价等），学生在手机端参与互动。学生提交互动答题后，“课堂派”可以自动进行互动分析，统计得分率，使老师明了学生的参与互动情况及对知识的理解情况。学生提交的主观题，老师也可以在课堂上对全体学生进行展示、点评。“课堂派”还设有讨论区，学生可以在课堂上讨论，老师可以及时进行点评，让教学过程更加轻松、有趣。

提交作业方面，学生可以通过手机以图片或者文档的形式提交作业，教师用电脑端操作，查看学生的提交情况，批改作业并给出分数。对没交作业的同学可以用“课堂派”催交，作业完成不好的同学可以打回重做。另外，“课堂派”可以对学生进行在线测试。在老师发布在线测试时，可以进行题目顺序随机、选择题选项随机、测试时间及起止时间设定等。“课堂派”还带有根据预设的题型和题量进行随机组卷等功能。测试完成后，“课堂派”可以对客观题进行自动批阅评分并记录，测试题也可以打回重做。对于主观题，老师可以进行手动批阅。

学习评价方面，“课堂派”可以自动记录学生在学习各个环节中的表现情况，如课前预习、考勤、互动答题参与情况、课堂话题参与情况、抢答与回答问题情况、作业提交情况、测试完成情况等，并且可以生成平时成绩，最后按照老师设置的权重计入期末总成绩并能够自动生成。作业和测试得分可以生成期末考试成绩，也可以按照老师设置的权重计入期末总成绩。这样能最大程度地监测学生的学习过程，体现了学习过程评价和结果评价并重的教学理念，还能大大减轻老师在成绩统计上的工作量。

二、“课堂派”使用中存在的优缺点

无论对老师还是学生来说，“课堂派”都是一个很好的平台。首先，相比传统的点名考勤，“课堂派”大大节省了考勤的时间，并能基本杜绝虚假考勤的情况。其次，“课堂派”的互动形式多种多样，学生参与课堂的积极性大大提高了，注意力也变得更加集中了，提高了学生的积极性，推动了教学质量的提升。在讲授知识的过程中，老师就能根据学生学习情况的统计，进行有针对性的讲解；在成绩的计算与统计上，老师便于及时掌握学生的学习过程、学习状态和学习结果。另外，教师可以用电脑进行作业的批量给分，节省了老师们批改作业的时间。“课堂派”还有作业查重功能，教师能够查找到类似的作业，查重率超过50%自动标红，基本杜绝了作业抄袭的问题。

“课堂派”也有一些不足之处。首先，“课堂派”是基于互联网的，学生大部分是用手机来操作，如果学生端网络信号比较弱，或者手机流量不足，“课堂派”的使用效果会比较差。第二，学生是对着手机学习的，而不是与老师面对面的交流，缺少师生之间的情感传递；孤立的学习也很难实现同学之间的团结合作。第三，网络教学在很大程度上依靠学生有自学的能力，而中职生一般缺乏自律，多数学生没有养成良好的学习习惯，整堂课40分钟，学生很难一直集中注意力，往往会开小差，而教师很难对学生实施有效的管理。第四，中职教育注重培养学生的技术应用能力和动手操作能力，而“课堂派”在培养学生动手能力方面颇显无力，尤其是实训课的教学受到了很大的限制。

三、使用网络教学的意义

疫情时期尝试网络教学是学校教育一次大胆的尝试，它不同于传统教学，可以让教育突破时空限制，为中等职业教育实现“线上+线下”的混合式教学提供了非常有价值的参考。“课堂派”有多种教学辅助工具，通过引导学生多参与课堂互动，提高了学生的积极性，同时也为老师节省了大量的时间。我院鼓励教师将网络教学结合到以后的课堂教学中，使教师们实现“线上+线下”的混合式教学，达到最优化的教学效果，培养出更多复合型的高技能人才。

参考文献：

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