读边塞奇景 品独特情怀 -----核心素养时代下的“古诗词”价值重构与追寻

读边塞奇景 品独特情怀 -----核心素养时代下的“古诗词”价值重构与追寻

白静静

西北工业大学启迪中学 陕西咸阳 712000

摘要：古诗词作为我国传统文化的重要载体，其直接关乎着学生相关精神地域和有关的民族文化认同感，所以在当前的语文教学过程中需要全面关注有关的古诗词知识教授，而对于传统古诗词教学工作来说，学生在实际学习过程中需要合理的了解古诗词的价值，整个教学过程中教师需要关注价值的整体重构，并且在实际的学习过程中需要全面追寻有关的古诗词文化价值，让学生通过不断的学习可以领悟诗人的意像，了解学生的主旨表达，全面并且立体的呈现有关古诗词意像群落的意境创建。　

关键词：古诗词教学；文化意象；诗美

引言：古诗词是承载我国传统文化的重要载体，其在教学过程中具有重要的意义，　良好的古诗词教学可以让学生得到精神底蕴提升和相关的民族文化认同，保证我国传统文化教学质量的提高，所以在当前的相关教学过程中，教师需要改变整体教学方法，目前的教学过程中教师往往关注学生的读、背、默等能力的提升，忽视了学生对于传统文化的全面掌握，所以在当前的教学过程中，教师需要合理使用有关的教学方法，帮助学生可以对古诗词文化进行价值重构和有关的追寻，最大程度的提升综合教学质量的提升，满足学生整体能力提升需求。

1古代诗词文化意象元素

意像是文艺美学当中的概念，对于文化意向来说其凝聚力我国各个民族的智慧，体现了相关的历史文化。就当前的意向来说，其与各个民族的传说都有着较为重要的关系。所以在古诗词当中具有良好的文化知识内涵，古诗词文化已经慢慢的形成一种文化符号，其整体内容相对固定。并且具有较好的文化含义，让此过程中具有丰富和较为重要的联想意义。

我国当前的古诗词按照相关的主题可以分为有忧国忧民主题、山水田园主题、送别主题等。在众多的主题教学过程中，边塞诗是较为重要的主题之一，通过相关的边塞诗能够保证当前的学生可以具有较好的爱国情怀，例如在《白雪歌诵武判官归京》古诗词学习过程中，作者通过描写西域八月飞雪的壮丽景色，抒写塞外送别、雪中送客之情，表现离愁和乡思。此诗词全面的提升相关的奇思异想，合理的借助相关的意像方式来完成诗词的创作，诗人通过对浪漫理想和壮逸情怀展示出对塞外雪乡的全面欣赏，整诗的气势磅礴，全面的展示出对美景的描写，同时对于当前的古诗词来说，其也帮助诗人展示出对家乡的思念，“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”怀才不遇，无法展示自身能力的郁郁情节。

2以文化意象为核心重建古诗词教学之美

　　针对当前的古诗词教学来说，教师需要帮助学生进行综合能力的全面提升，对于历史文化来说，无论是学生还是教师都对历史进行全面的向往，但是每个人都无法了解和掌握相关的历史文化，所以在当前的古诗词教学过程中，教师可以利用相关的古诗词对学生进行历史文化传授，让学生可以得到综合能力的提高，并且在目前的整体教学过程中，合理使用多种方法能让学生各种综合能力不断的提升，了解到诗人内心当中的意像，全面提高整体传统文化传授，教师可以通过追溯学生读诗的原初感觉，对话诗人意象选择的主旨表达，立体呈现意象群落的意境，充分挖掘古诗文的内涵、历史价值和教育意义，指向学生语文学科的核心素养的发展。

3立体呈现创造意象群落的意境

　　 随着信息时代的到来，学生的阅读内容更加丰富，阅读情境更加立体多元。一首诗歌，可以读、可以唱、有画可赏、有影视可鉴，全息的阅读教学情境打破了关注词句翻译而支离古诗意境的传统教学模式，有助于学生欣赏古诗独特的意象群落，创造悠远的意境。

　　 例如：在学生潜吟默诵了曹操的《观沧海》之后，教师可以引导学生欣赏吉克隽逸在《经典传唱人》中演唱的《观沧海》，引导学生站在意象审美的视角欣赏评价荧幕上海风掀起滔天巨浪的画面——这种意象表征的不仅是自然之海，更是心灵之海，潮起潮涌象征着诗人心潮澎湃，象征着一代枭雄的阔达胸襟。由意象引发联想，让学生体会曹操这位权谋之士在文学表达上的艺术之美，让学生深刻理解其胸怀与气度，进而建立意象与意象之间的连接。关注吉克隽逸反复吟咏的副歌“观沧海，观沧海，大雁长空，北去南来……山河依依，动我感怀”，副歌是对原诗意象的再补充、再创造，“沧海”“大雁”“长空”等自然之景形成意象群落，影、音、情、境具在的舞台演唱，深刻地触动着学生“幸甚至哉，歌以咏志”的情怀和心弦。将古诗的各个文化意象加以关联，将文化意象的呈现形式立体设计，有助于丰富诗意、浸润学生的美学精神，真正实现古诗教学的审美价值。

4总结：

综上所述，在目前的古诗词教学中需要全面的培养学生多种能力，而对学生来说，其各项综合能力的全面提升，需要从多个角度完成对学生各种能力的全面提升，所以在目前的古诗词教学过程中教师要关注整体综合内容的研究，让学生忽视古诗词外表的含义，全面的开始对其内部含义进行关注，希望以此来提升学生对传统知识文化的掌握，最大程度的满足学生整体发展需求，全面保证学生综合能力的有效提升，确保学生得到综合发展。