学前教育钢琴集体课教学现状及改进方法

学前教育钢琴集体课教学现状及改进方法

谭柳青

重庆工贸职业技术学院 重庆 408000

摘要：目前，高职高专的学前教育专业非常火热，培养了众多的优秀幼儿园教师。钢琴课作为学前教育专业学生的必修课程，对于未来优秀幼师的培养非常重要。随着最近几年招生规模不断扩大，学前教育专业钢琴教学出现了很多问题。本文对高职高专学前教育专业钢琴集体课教学进行详细分析，研究发现钢琴集体课在教学内容、教学形式、教学方法以及教学评价等存在诸多问题。在此基础上对出现问题的原因进行探讨，从而对钢琴集体课教学提出针对性的建议措施。

关键词：学前教育；钢琴集体课；教学问题及对策

引言

学前教育专业主要培养的是高素质高质量的幼儿园教师，钢琴课是学前教育专业必修的一门技能课程，根据学前教育专业学生的特点，钢琴课教学均采用集体课教学的模式，儿歌弹奏与即兴伴奏的掌握主要内容以适应幼儿园音乐课程的实施，对于学生来说钢琴课学习与练习的好坏直接影响到毕业后的幼儿园教学工作中，因此学前教育专业钢琴集体课的教学质量与教学效果就显得非常重要，但随着学生的快速发展，时代科技的快速更替，使得当今学前教育专业钢琴集体课教学的过程中存在着不少问题。

1高职高专学前教育专业钢琴集体课教学存在的问题

1.1教学方法上存在的问题

很多高校的钢琴教师在钢琴课的教学过程中都是采用以讲为主的教学方法。即教师在每堂钢琴课上都会花费大量的时间来给学生讲解，这种讲解完全是依照钢琴教师的教学计划来的，完全忽视了学前教育专业学生的实际情况。由于高职高专的学前教育专业学生钢琴水平参差不齐，对于老师上课所讲解的内容不一定都能够理解，因此，会出现很多学生上课听不懂，下课练不会的情况。这种情形会造成部分学生只是为了完成钢琴课程，学习钢琴的积极性全无，非常不利于培养学生对钢琴的兴趣。其次，很多老师只是在课堂上讲解一下，然后布置课下的钢琴练习任务，对于学生课下练习钢琴的过程完全不了解。由于学生在实际练钢琴的过程中无人指导，往往花费大量时间，枯燥的重复练习同一首曲子，对于练习过程中的错误无法发现，也就无法纠正。在长期练习过后，往往会有一些不良习惯难以纠正，这对于学生的以后教育工作是极其不利的。

1.2教学内容不职业

在我国家长对学前教育要求越来越高的形势下，越来越多的学前教育机构应运而生，原有传统的学前教育为获得更高的经济效益也会开设专业钢琴教育的相关课程。然而尽管课程被大范围地开设，但其相应的师资力量却没有跟进，部分单位直接采用其他任课老师担任专业钢琴的相关教学。由于教师水平素质有限，学生往往难以获得有价值、高质量的教学，学前教育中的钢琴课程的意义也无从谈起。其次，部分学前教育机构为强行开造钢琴课程，但其实质教学内容仅以音乐钢琴鉴赏为主，并没有设身处地为学生开设钢琴练习课程，部分机构甚至都没有专业的设备器材供学生学习使用。

1.3教学形式上存在的问题

高职高专院校学前教育专业钢琴课的教学普遍采用集体课的教学形式，即该专业的学生分为几个班级，每个班级或者几个班级在一起上课的形式。这种教学形式的优势就是学生们可以在一起上课，营造一种良好的学习氛围，并且可以节省教师资源。但这种教学形式的弊端是显而易见的，由于各个学生的钢琴基础不一样，学习能力也不一样，这种集中授课会导致钢琴基础较差的学生远远落后于其他学生。由于老师不可能会为了少部分学生而耽误大家的钢琴课程进度，因此，会按照其教学计划按部就班的进行。对于基础较差的学生来说，对这样的课程就会完全丧失信心，最后必然失去兴趣。

2高职高专学前教育专业钢琴集体课教学对策

2.1加强钢琴教育中的基础性教育

针对学龄前儿童与学前教育而言，尽管幼儿的学习能力较强，但没有殷实的基础支持，学生往往无法较好地更上一层楼进行学习。因此，为取得更好的钢琴教育效果，学前教育的首要任务是做好基础性教育。首先，就钢琴学习而言其首要任务是教会学生认识五线谱。在识谱的过程中，学生往往会产生以下两类错误，一是学生对音符符号认知出现偏差或对相似的音符产生概念性的混淆，二是在节奏上节拍把握不准。其次，为更好提升学生的钢琴演绎水平，教师还需要做好鉴赏教学工作。可利用目前高度发达且资源共享的互联网科技力量，寻找一定的影像资料，帮助学生养成正确的钢琴表演观念。

2.2强化小组合作教学

在小组合作教学的过程当中，包含着钢琴课的基础乐理知识、演奏技巧、以及对作品的分析、演奏的技巧方法等等。在学生学习过程中，遇到诸如此类的问题时，学生通过小组合作学习，能够节约课上的时间，减少内容的重复讲授，降低教师的重复劳动量，减轻教师的教学负担。学生自主讨论学习，能够提高每一位同学的积极性，有利于提高课堂教学效率。关于弹琴的正确姿势，正确读谱，认识键盘，基础的乐理知识，在教师进行基本的讲解以后，通过小组学习，学生都能够将以上内容吸收接受。对于加强学生的节奏感、提高学生的音乐创编能力，都具有积极的促进作用。小组学习所营造的学习氛围，适合大学生的学习特点，具有较强的自主性，对于学习氛围的营造，启发式的教学手段运用，具有重要的意义。小组学习能够提高学生的参与程度，提高学生的竞争意识，提高学生的合作能力，在小组学习当中相互促进，共同进步。学生在小组合作探究以后，就是及时的评价反馈，能够使得学生迅速了解自己的学习结果，以判断自己对于知识的学习掌握程度。这种及时性的反馈，有助于学生在小组学习当中提高对钢琴学习的热情。注重对钢琴教学内容的有序安排，从学生的基础水平、学前教育专业特性、小组教学特色方面出发，在进行钢琴基本的训练过程中，及时补充音乐演奏技巧的教授。例如组织学生对儿歌进行四手联谈，将基础较好的同学与一名基础较弱的同学分为一组，充分发挥小组合作学习的优势，让学生轮流演奏低音、高音部分，在学习和练习的过程当中，激发学生演奏的兴趣，通过相互促进学习，提高学生的乐感和演奏水平。

2.3课堂小结

课堂小结是一堂课归纳总结学生知识内化的重要环节，教师一般会在这一环节通过讲述的方式对一堂课的重点难点以及制试点进行总结，但这项效果并不是很好，学生对于课上知识的总结吸收的不理想。笔者认为课堂小结环节应该注重总结性与学生主动性相结合，通过学生自主的总结，加深这堂课程知识点的掌握。因此，我通过学生分组配合弹奏的还有游戏性的方式，对这堂课进行实际，通过弹奏让学生进行总结。通常下我会将学生分为两组，一组弹奏新授乐曲的右手，一组弹奏新授乐曲的左手，教师则充当指挥调节节拍速度和弹奏重点提示的角色，进行配合弹奏。弹奏完毕后进行两组互换声部弹奏。这不仅能是同学们在配合中聆听音乐，而且能够使学生轻松的完成单手的弹奏要求，增加其弹奏自信心。

结语

学前教育专业学生钢琴集体课的教学会随着社会的发展，科技的进步，学生的个性的不同而逐步完善，只有在教学中敢于发现问题，勇于解决问题，才能使这门课程更加为学生所用。

参考文献

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[4]彭霞.试论学前教育钢琴教学中奥尔夫音乐教育体系的运用[J].读天下,2017(5).