小学语文有效性研究

小学语文有效性研究

秦元禄

秦元禄（四川省泸定县兴隆镇中心小学校四川甘孜626100）

【摘要】教学有效性是每位教师毕生追求的目标，作者结合自身实践经验，同时博采众长，特作以下探析，以期为语文教学有效性进献微薄之力。

【关键词】小学语文特点氛围口语有效性

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）02-028-02

语文教学重在关注学生的情感，不仅要把诗情和文意传送到学生心中，而且还应积极营造一种和谐、民主和平等的教学情景，以情激情，实现师生情感互动，让学生始终处于最佳的积极情绪中。以便进一步提升语文教学的有效性。

一、全面把握语文教育的特点

语文教育理应体现自身的特点,如果忽视或者背离了这些特点,就有可能适得其反.众所周知：汉语言是表意文字而不是表音文字,汉语言文字的表意性具有一定的思想内涵,而且汉语言文字具有一定的形象性。因而,学习汉语就离不开思维,自然地与感悟内容联系起来。同时，结合我国以往成功的教育方式，也是由汉语言与外语不同的自身特点所积累的优良传统，因此，这些传统不仅不可以丢弃反而应更好的继承和发展。

语文教学要发展和创新，必须要改革。然而,万变不离其宗,有的就不能变。在课改目标下,语文教学哪些应改变,哪些不应改变呢?

按照《标准》的解释,语文课程是"工具性和人文性的统一，是"致力于学生语文素养的形成和发展"的课程,是以"自主、合作、探究"为其基本策略的课程,是为学生的全面发展和终身发展打基础的课程。这就是语文课程的主要特征，这些是万万不能改变的。否则语文课程便成了无源之水，无本之木，彻底丧失其本性。因此，语文课就是要让学生在主要时间和空间内完成识字、写字、阅读、作文和口语交际等任务。

二、积极创设一种轻松和愉悦的课堂氛围。

《小学语文课程标准》指出：“九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作和探究式的学习方式；指导学生正确的理解和运用祖国的文字，培养学生的兴趣，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的主动意识和进取精神。”那么，如何营造一个宽松而愉悦的课堂，让学生的个性在语文课堂充分的展示，并提高语文课堂的效率呢？作者认为：应注意以下两点。

1﹑给学生营造“多彩”的课堂氛围。在全面改革和大力弘扬素质教育的当今社会，教师应在备课上做足文章。选择一些学生耳熟能详的事物着手，运用现代信息技术营造生动和形象的学习氛围，充分调动学生的主动性和积极性，让学生情不自禁的喜欢上绘声绘色和多姿多彩的语文画面。（1）.把课堂还给学生，营造活跃的课堂氛围。小学低年级的语文课识字量太多，识字﹑词汇的积累和笔画笔顺的应用是这个年龄段学生所畏惧的，这些内容枯燥单调，因此，学生很容易走神。传统教学过于偏重记笔记，不仅占用了大量的课堂时间，加重了学生的作业负担，学习效果依旧差强人意。现在教师只需花费几分钟，在网上下载特定的课件，在适当的改进，先放映一次，让学生获得整体概念，然后鼓励学生表演一些富带情感的相声、小品和故事，在长期熏陶下，一些词汇和段落积累的多了，学习效果自然更上一层楼，另外，不同年龄段的课件还是有区别的，尽量把一些偏旁归类﹑字形字意都融汇到课件中去。让学生仔细推敲。只要教师用相信欣赏的眼光去鼓励学生，学生的作品都会比较出色的。对于课堂上学生大胆提出的问题，不应简单的粗暴干涉。而应巧妙引导，让学生在积极思考中，丰富思想内涵，自行解决有关问题。（2.）“仁者见仁，智者见智”，不“人云亦云”，帮助学生树立自己的人格。针对一些意境很深的诗词，先通过课件播放一次，让学生在优美的旋律中去想象，更准确的理解了诗意。解决了传统挨字逐句的讲解，费时费力，效果却差。学生在轻松愉悦的氛围中，背诵诗词，掌握诗词内涵，提高了课堂效率。（3.）和谐平等的校园氛围，靠师生互动共同去营造。语文教学应在师生平等的对话过程中进行。将“民主”和“寓教于乐”的方式融入课堂教学。学生的智慧令我惊叹，他们的一些独到见解令我受益匪浅。在生活上我对他们嘘寒问暖，成为了他们的知心朋友。课堂上我鼓励学生提出问题和探讨问题，让学生在求知欲望提出真知灼见。在大方向不变的前提下，让学生多角度的判定利弊，尊重学生的个体差异，以便活跃学生思维，课堂上真正成为学生智慧飞扬的天地。语文课堂效率的提升，教者心境自然明朗，学者眼界放宽，品格也会随之升华，和谐愉悦的教学氛围，师生乐不思蜀。

2、落实以生为本，营造开放宽松的良好环境。良好的课堂环境能够帮助学生以更为主动、自由、积极的心态参与听、说、读、写能力活动中，对于课堂效率的提升至关重要。为了达到以上教学目的，需要语文教师精心设计课堂，不仅让学生感受到尊重和信任，让他们用自主和独特思维去学习和发展，还要提升他们的情境性、开放性和创造性，让学生在轻松和愉悦的课堂氛围中，形成自主、独立、主动、探索的心态，为学生获取创造性思维和创新性学习成果提供有利的条件，以此促进课堂效率的全面提升。

三、教会学生口语交际的技巧。

新的《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这个目标不仅给师生提出严峻考验，更是为我们带来重大机遇。应以下三个方面入手：

1.学会倾听。常言道；“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”倾听是口语交际的第一步，会说不如会听，只有善于聆听，才能更好地揣摩对方的意图和心理，便于机智应对和有效地交流。

2.学会表达。“口语交际”是以口语为中介，有目的、有对象的双向互动的信息交流活动，旨在提高学生的语言表达能力和与他人交往沟通等能力。因此，教师应适时点拨指导，加强训练。让学生在互评和互相启发中规范的语言习惯及基本的交际能力和正确的交际态度，增强学习自信心。

3.学会合作。口语交际的核心是“交际”，其基本特点是听说双向互动，不是听和说的简单相加，只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。因此，在口语交际教学中，应注重互动性。在合作学习过程中，让不同层次的学生根据自身需要自主选择，以便满足不同交际需要，使学生的交际由浅及深，从而提高交际质量。

言而总之：以上观点只是作者的一些点滴体会，语文课堂的有效性是师生共同努力的结果，是教师教学任务顺利和有效进行的保证，是学生创新和实践能力发展的重要途径。

参考文献：

1本报记者徐瑞哲;语文教师：不当“司机”当“陪驾”[N];解放日报;2011年

2王敏;;新课改下小学语文教学[J];吉林教育;2010年01期

3祁云秋;;语文教学如何提高课堂效率[J];佳木斯教育学院学报;2011年01期

4毋继萍;;创新教育在语文教学中的应用研究[A];山西省创造学会创立大会暨首届学术交流会议专辑[C];2001年

5凌小平;;让课堂风生水起——浅谈小学语文课堂教学的有效性提问[J];小学教学参考;2010年36期

6肖菁敏;;试论如何提高小学语文课堂教学质量[J];新课程学习(基础教育);2010年11期