双元制教育体系对我国高职室内设计专业的启示

双元制教育体系对我国高职室内设计专业的启示

兰昱

——以无锡地区为例*

兰昱

提要|本文对德国双元制教育体系和我国室内设计高职教育系统进行了对比和分析，得出意识、结构和主体等方面的不同，结合无锡地区高职室内设计专业从改变求学意识、发挥政府调配作用、学校主动参与行业活动三个角度提出了自己的方案和思路。以期对职业教育工作有所裨益。

关键词|职业教育双元制行业协会政府学校室内设计专业

中图分类号|G712

作者信息|兰昱，男，1974年生，江苏江阴人，江南大学设计学院硕士研究生，江阴职业技术学院艺术设计系副教授，主要研究方向为环境艺术设计，214122。

一、德国双元制教育体系简介

1964年在《对历史和现今的职业培训和职业学校教育的鉴定》一文中联邦德国教育委员会首次使用了“双元制”的名称，并在1969年公布的《职业教育法》中将其制度化。

目前德国教育体系大致为：儿童在6岁开始接受义务教育，四年级开始分科。由考试成绩、教师意见和家长意愿三方面结合选择三个方向：主体中学（学制5年，约占毕业生的19%）、实科中学（学制6年，约占毕业生的38%）、文理混合中学（学制8年，约占毕业生的37%）。主体中学和实科中学主要走向为职业技术学习，毕业后可以直接就业或继续接受双元制职业教育，其中实科中学又略高于主体中学。文理混合中学则更偏向于理论研究，毕业后可以进入高校学习。学生也可以通过努力在这三类中学中进行调整，并不是绝对固定的。

双元制职业培训时间2-3.5年，以培养一线技术人员为目标。教学过程由2/3的实际操作方面的企业现场学习和1/3的理论知识方面的职业学校学习组成。培养目标为技术管理人员。一般学员自第二年起即可以得到正常职工1/3左右的报酬。学生毕业后取得行业资格证书和毕业证书，自由选择进入所学习的企业或其他企业工作。

二、两国教育的主要不同点

（一）对象意识不同

在沿袭千年的儒家思想影响之下，我国人民坚信“万般皆下品，唯有读书高”。理论研究高于实践操作的传统思想一直占据主导地位。人民群众都希望自己的孩子在办公室里工作，而不是工程一线。以著名诗人歌德为代表的德国人则认为“真正的教养只有通过职业教育才能完成”，可见德国人非常崇尚技能。在他们眼里，一个高技能的一线工匠和一个理论大师对经济与社会发展具有同等重要的意义。在德国父母的心中，学习一项专业技能，接受职业教育并不是无奈之选，而是非常客观、实惠的选择。

在这样的意识区别下，很多中国的家长宁愿交出不菲的费用，也要让孩子升入本科。可以说是为了面子，也是为了孩子将来有一份安逸的工作，根本不考虑就业难度或者孩子的擅长领域。而在德国，不少本来已经进入文理混合中学的学生也会主动要求参加双元制培养，原因在于双元制下第二年就开始有收入，以及未来稳妥的工作岗位。

但是，德国较低层次的主体中学，所授技能专业性并不太强，就业岗位相对较低，现在招生也越来越困难，逐渐走向消亡。这也是和当今世界对技能要求标准提高有关系的。

（二）组织结构不同|

由于发展较晚，我国的职业教育体系仍然处于自上而下，行政主导的状态。各级政府制订规则和标准并实施监管。学校负责招生、执行教学的大部分任务，并组织考试。企业对教育教学的作用已经逐渐凸显，但还没有形成群体统一需求，没有形成规模效应，对教育体制的影响还很小。

在德国双元制教育体系中，国家、企业和行业协会、学校三方各司其职，分工合作，学校负责理论教学；企业承担实践教学；协会制订标准、负责监督、考试；国家则制定法律如《职业教育法》、《职业培训培训条例》等，确保各方面的利益，并在某一方面有问题时，帮助解决。例如，早期不少小企业对参与双元制培养有困难和顾虑，国家制订了一系列的规定，以减免税等方式给予鼓励，终于使得这一举措得到保障。

（三）执行主体不同

虽然我国职业教育的教育标准的制订、完善主要还是依靠政府完成。在教学过程中，学校则依靠场所、师资、生源等优势，占据了主导地位。虽已经意识到市场、企业的重要性，但离供需结合还有不小的距离。

德国双元制教育结构体系的主体是企业和代表企业利益的行业协会。行业协会负责了解企业需求并发布双元制岗位，制订培训计划、要求，组织协调等大部分工作。可以说实实在在的代表了企业的需求。而政府只在关键节点负责监管、调配。双元制教育的明确目标为在保障学生利益条件下为企业输送合格的技能人才。

三、无锡地区高职室内设计专业的现状

伴随城市发展和人居环境品质提升，装饰行业的重要特征由粗放式现场手工制作向产业化、标准化方向转型，对建筑装饰行业从业者和工程项目管理者提出了更高的要求。无锡地区有二级以上设计资质、二级以上施工资质的建筑装饰企业近百家，设计及施工水平在全国处于领先地位。小规模的建筑装饰企业数以千计。无锡市对室内设计与建筑装饰人才每年需求为2000人以上。而江浙沪，长三角都市圈的数千家建筑装饰企业估计每年的人才需求过万人。无锡市10所本科及高职院校中有8所院校有类似的专业，如“室内设计技术”、“环境艺术设计”、“建筑装饰设计”等称谓。专业名称虽有所不同，但专业方向及培养目标很相似，都是围绕建筑室内空间环境中的功能、家具陈设、生活设施等方面的设计和装修施工开展教学。

相对来说，本科院校毕业生多在相关企业从事方案策划和设计工作，以及在院校所从事研究教育工作，属于高端设计人才。中职院校多培养室内装饰公司的绘图员、施工员等岗位人才，类似于一线操作工。而三年制高职院校培养的人才介于前二者之间，既懂创意设计，又能从事设计表现及项目施工和管理或工程预决算，属于高素质技能型的人才培养。

作为一门应用性极强的新兴学科，无锡的高职院校、政府部门、包括一些先进企业都在人才培养方面做出了巨大的努力，从供需两方面都非常接近德国双元制培养系统。但是供需两线暂时还没有实现无缝对接。

四、高职室内设计专业如何借鉴德国双元制

（一）改变求学意识。

虽然中华民族几千年的传统经常被当作职业教育改革的托辞，但实际上要想改变却并不困难。回想三十年前，工人老大哥扬眉吐气，科教岗位沦为臭老九，寻常百姓人家谁都希望自家孩子早日穿上一身工作服。当然，这也是读书无用的另一个极端。

目前技术工人稀缺，待遇大幅提升，很多技能人才越来越受到企业的重视和社会的承认。以室内设计专业为例，无锡地区一个从业10年左右的室内设计师目前年薪一般不少于10万。这也是近年来是室内设计专业招生火爆的原因。可见只要技能型人才地位提高了，职业教育的源头就畅通了。相信不久的将来职业教育将成为学生和家长主动的选择。

（二）发挥政府的调配作用

虽然德国职业教育体系经过更长时间的探索和发展，目前已经达到一定的高度，政府已经从保姆转换为程序的监督者。但是我们也应该看到，至少在开始的阶段德国政府利用立法、免税等方式进行了基础培育。我们国家的职业教育目前还离不开政府的扶持，近几年来，无锡市普通高中和中等职业学校招生人数已经实现了平分秋色，充分体现了地方政府对职业教育的重视。

（三）学校主动参与行业活动

随着对技能人才的迫切需求，很多企业早已主动参与到职业院校的教学过程。以江阴职业技术学院艺术设计系室内设计专业为例，该专业为无锡市重点建设专业，与行业协会联系紧密。骨干教师甚至在省、市级行业协会兼任重要职务。已经初步实现了行业协会牵头、企业参与的松散型合作模式。但是，由于我国行业协会起步很晚，所发挥的作用较小，其独立性、号召力、约束力非常有限。如果说德国的行会、商会已经是成熟的壮年，那我们应该还处于幼儿时期。

在此情况下学校就应该在擅长的教学、管理、研究等方面如给予企业、协会以指导与帮助，主动参与到行业协会工作中去调查、了解。承担起德国行会、商会的部分组织作用。这样一则充分发挥高职院校服务地方经济的作用；二则掌握行业企业一线的实际需求；三则扶持行业发展，从长远的角度扩大就业渠道。

五、结语

职业教育的目标一语道破：企业用到好员工，学生找到好工作。德国双元制职业教育体系经过长时间的发展，其效果有目共睹。中国正处于经济转型的关键时期，技能人才急缺。学习双元制的先进经验是我们的优质选择。然而，我们也应该看到德国双元制的不足。例如：四年级就进行分科，是否太早？在吸收的时候注意分析国情的不同，例如：行会和商会的作用。只要政府、企业和行业、学校三方目标明确，在学习先进经验的同时注意取舍，我们的职业教育必然得到飞速的发展。

参考文献：

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[4]朱绍中.培养应用型人才的摇篮——德国高等专业学院综述和借鉴.外国教育资料，2000年第三期：P36—37.

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[6]聂华.从德国职业学院看我国高职发展中存在的问题[J].机械职业教育,2008年第2期

*课题来源：2013年江苏省高等教育教改研究立项课题

课题编号：2013JSJG342

课题名称：室内设计专业与行业标准衔接的课程与教学内容体系探索

(责任编辑:张莉)