高中思想政治课教学实效性研究

高中思想政治课教学实效性研究

冯青

（鲁东大学，山东烟台264000）

摘要：高中思想政治课是进行德育的主要途径，在高中生人格塑造和树立科学的世界观、人生观、价值观的关键时期，要充分发挥出思想政治课的作用，所以增强高中思想政治课教学的实效性就尤为重要了。首先要思想政治课教学实效性的基本概念，在研究中发现思想政治教学实效性现状存在诸多问题，而这些问题会导致对学生的德育达不到预期效果，所以改变这个现状至关重要，在研究中发现导致思想政治教学实效性不强的原因是多方面的，有来自社会、家庭、学校、学生等多个层面。面对这些问题，我们可以采取方法积极应对，转变教师的教学模式，激发学生对思想政治课的兴趣。

关键词：思想政治教育；实效性；德育

自从实行新课改以来，高中思想政治课由注重知识讲授向注重实践运用转变，由注重知识的获得向强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。在这种情况下，高中思想政治课的教学实效性就引起了广泛的关注，并值得我们深入思考与探究。

一、高中思想政治课教学实效性相关概念

（一）思想政治课实效性基本概念

要深入探究教学实效性问题，首先应该了解什么是思想政治课的教学实效性。影响整个教学效果的因素不只是教育者受教育者，还有教育介体和教育环体，张耀灿教授提出了不同于传统“三要素论”的“四要素论”，在结合张耀灿教授的“四因素论”和其他专家学者的研究后，笔者将思想政治教学的实效性定义为在思想政治教学过程中，发挥各教育要素的作用，教育者，受教育者，教育介体，教育环体相互作用、相互促进所产生的效果，并对各方面内容进行的全面考察和分析。而他们所起的合力就是思想政治教学的实效性。

（二）增强高中思想政治课教学实效性的必要性

青少年是国家的希望，国家的前途和未来很大程度上系于青少年的身上，少年强，则国强，高中是一个对学生的知识积累和价值观塑造都十分重要的阶段，在此阶段，学生，具有很强的可塑性，所以为了实现学生更好的发展，增强高中思想政治课教学实效性是非常必要的。我将从三个方面来阐述增强高中思想政治课教学实效性的必要性。

1、是进行高中思想政治教育的主要渠道

高中学生正处于树立科学的人生观、世界观和价值观的关键时期，思想政治课是进行德育工作的主要渠道，可以帮助学生提高自身素养，提高道德水平，甚至可以影响学生其他学科的学习，帮助学生培养良好的学习习惯，树立正确的学习观。

2、是促进学生全面发展的需要

“实现人的全面发展，是思想政治教育的最高价值追求，是人的发展的终极目的，人的全面发展包括多方面的内容，即：思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质的全面发展，失去其中任何一个方面，人的发展就会变为片面的、畸形的，就不利于培养和造就合格的人才”[]思想政治课教学不是单一的知识传授，而是希望在这个教学过程中对学生的身心健康发展，道德素质提高和其他各个方面的发展都起到帮助作用，这门学科不是单一的教与学，而应变成师生双方面互惠的过程。

3、是适应社会发展的必然要求

我国从基本国情和社会发展现实出发，将学习型社会作为一个要必须实现的重要目标。此时对于教育就更加要求严格了。为了适应社会形势的变化，高中思想政治课的教学就必须改变传统教学模式，进行新模式的探索，促进学生在思想政治课上自主、探究、创新地学习，为国家培养一批创新型人才。

二、高中思想政治课教学实效性的现状研究

（一）高中思想政治课教学实效性的问题现状

1、教学效果与预期目标存在差距

高中思想政治课的教学目标是实现知识、能力和情感、态度与价值观三个方面的提高，但是实际的教学效果与我们的预期目标存在着差距。现在的高中生在思想政治的学习上，存在着理论学习有余，而实践应用不足的问题，这有很大一部分原因是在应试教育下，很多教师只注重成绩，而忽视了学生的道德与素质培养。

2、高中思想政治课内容难以引起学生兴趣

要想增强高中思想政治课教学的实效性，首先就要使学生对思想政治课感兴趣，但在实际的教学中，一个突出的问题就是学生对思想政治课内容不感兴趣，学生只是出于考试的需要才学习这门课。其中一个重要的原因就是学生认为思想政治课的内容与自己的实际生活并无关系，对此怀疑甚至排斥。

3、教学方式单一

合理的利用多种教学方法对活跃课堂气氛，提高教学效果有很大的作用。但是思想政治课仍多采用单一的讲授方式，照本宣科的给学生灌输课本知识，这种方式不利于学生的理解和实践。教师应探讨多样化的教学方法，甚至可以带领学生走出课堂，在校外活动中体会思想政治的魅力。

三、高中思想政治课教学实效性问题产生的原因分析

（一）高中思想政治课教学观念的不合理

应试教育的大环境下，一些教师自身的教学观念就是重视知识讲授，忽视德育，学生因此认为自己是为了考试而学，只要能得高分，德育和实践应用并不重要。因为学生自身立场的不坚定，一旦受到了来自社会的形形色色的拜金主义，享乐主义等的影响，学生就会对思想政治课所讲内容产生怀疑，进而导致排斥，严重影响教学实效性。

（二）高中思想政治课受教育对象自身状态不受关注

1、不了解高中生对思想政治课的态度

教育者其实并没有深入了解过受教育者对思想政治课的态度，只是想当然的认为他们是喜欢或是讨厌的，但实际上大多数学生对思想政治课是持一种中立态度。因此，如果教育者进行良好的引导，激发他们对思想政治课的兴趣，就可以将他们发展为喜欢思想政治课，但如果继续忽视学生态度，继续单一枯燥授课，就可能导致学生讨厌思想政治课。

2、忽视对学生独立学习能力的培养

在实际的思想政治课课堂中，很多教师仍是简单灌输知识，忽视了学生的主体性，没有调动起学生学习的积极性。作为教书育人的教师，教育不应只是灌输理论，更是应该帮助学生学会自己思考，尊重学生学习的独立性。在学生心中老师的身份是多重的，不只是知识学习的引导者，也是道德榜样的塑造者。

四、增强高中思想政治教学的实效性的方法

（一）利用多媒体技术，增强课堂趣味性，提高学生的学习兴趣

瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”所以培养学生的学习兴趣是老师教学的首要任务。在讲授新课时利用多媒体信息技术可以吸引学生注意力会产生事半功倍的效果。例如用多媒体创设情境，可以引发学生的广泛讨论，引起学生踊跃发言。

（二）改变传统教学模式，创新教学方法

高中思想政治课作为一门人文学科，带有浓厚的思想教育色彩，但它的科学性也是不容忽视的。但传统的教学方法中，教师注重简单的知识讲授，这种“填鸭式教学”无法对学生进行良好的德育。

（三）改变教材，化繁为简

高中思想政治课采用的教材存在较偏较难的问题，提升了学生的学习难度，导致学生的学习兴趣不高。因此应该改革教材，化繁为简，拉近课程与生活的联系，这样不光方便学生学习，对老师的讲授也提供了更多的方式。

参考文献

[1]教育部思想政治教育工作组司组编.思想政治教育原理与方法[M].北京：高等教育出版社,2010.

[2]余乔卉.高中思想政治课教学有效性研究.[J].2008.

[3]王潞玲.高中思想政治课教学实效性研究.[J].2007.

[4]王艳文.高中思想政治课教学行为有效性研究.[J].2017.

[5]刘坤.浅析新课改下的高中思想政治课教学.[J].2014.

作者简介：冯青（1995.04—），女，山东省青岛人，烟台市芝罘区鲁东大学，学科教学（思政）专业，研究生。