研究生教育对肿瘤学研究生批判性思维能力形成的影响研究

研究生教育对肿瘤学研究生批判性思维能力形成的影响研究

李龄潘信斌

（广西医科大学附属肿瘤医院放疗科广西南宁530021）

【摘要】通过对肿瘤学研究生在进行研究生教育前后的批判性思维能力进行评估，研究发现，经过本科教育获得学士学位攻读肿瘤学硕士学位的硕士研究生，在进入研究生学习初期的批判性思维倾向得分在274.29±16.37，表明被试者的批判性思维倾向处于矛盾范围，经过研究生教育成功获得硕士学位时批判性思维倾向得分在350.29±17.18，表明被试者的批判性思维倾向全面强，统计学分析表明，前后比较P＜0.001，说明差异有统计学意义。所以研究认为研究生教育对肿瘤学研究生形成批判性思维的重要性。

【关键词】研究生教育；肿瘤学研究生；批判性思维

【中图分类号】R192【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2018）17-0-02

批判性思维最早源于伟大的哲学家苏格拉底就在他的教学中应用了批判式的教学方法。这种思维方式在科学的发展中起到了巨大的作用，并导致近代以来学者们对这种思维方式的重视并进行研究。近代对批判性思维的国际公认定义来自于美国学者罗伯特恩尼斯提出了具有批判性思维人才的定义：第一是具有建立一系列标准对知识信息科学性的判断能力，并且对知识信息的来源具有溯源的精神和掌握溯源的方法；第二是拥有对任何信息使用批判性思维的态度与习惯[1]。肿瘤学医学研究生教育过程中含括了：《临床流行病学》、《循证医学》和《医学统计学》等多门科学方法教学内容，同时在研究生过程中还需要在老师的指导下完成项目的选题、设计、实施和总结（论文写作）科学研究过程，这些都有助于培养肿瘤学研究生形成批判性思维能力。为了了解我院研究生教育对肿瘤学研究生批判性思维能力形成帮助，我们与2014年9月-2017年5月进行了此项调查研究。

1.方法与资料

1.1研究对象

2014年入学的肿瘤学研究生41名，其中男性18名，女性23名，年龄22～25岁。所有的调查者全部完成肿瘤学研究生教育和训练课程。

1.2调查方法

批判性思维常见的调查工具包括《加利福尼亚批判思维技能测验》（CCTST）和《加利福尼亚批判性思维倾向问卷》（CCTDI）。近十年的研究表明CCTDI有更好的信度与效度[2]。CCTDI提供8种分数：7个分量表的单项分和总分。每种量表的得分区间为10～60分。总分的可能得分区间为70～420分。每一量表得分处于10～30分区间，表明批判性思维倾向较差；处于40～60分区间，表明批判性思维倾向较强。对每一量表，建议以40分为批判性思维的正面倾向和负面倾向的分界值，建议目标分为50分。在一个量表上得分高于50分者，表明被试者在批判性思维倾向方面为强；处于30～40分区间者，表明被试者对该倾向持矛盾态度；低于40分，最好被认为被试者在该倾向方面是弱的；而30分以下者，表明被试者的批判性思维倾向与该量表反映的某种批判性思维倾向相背离。总分在210～280分者，表明被试者的批判性思维倾向处于矛盾范围；低于210分者，表明被试者的倾向与批判性思维严重对立；达到或高于350分者，表明被试者的批判性思维倾向全面强[3]。用该量表在入学2周时进行调查，在毕业成功通过硕士学位论文答辩一周内再次进行调查。

1.3统计分析

用SPSS统计软件包中配对t检验进行统计学分析。

2.结果

2.1研究生教育前后批判性思维评估结果见表1，从表中非常容易发现，研究生教育对肿瘤学研究生的批判性思维能力有显著提高；研究的结果表明，经过本科教育获得学士学位攻读肿瘤学硕士学位的硕士研究生，在进入研究生学习初期的批判性思维倾向得分在274.29±16.37，表明被试者的批判性思维倾向处于矛盾范围，经过研究生成功获得硕士学位时批判性思维倾向得分在350.29±17.18，表明被试者的批判性思维倾向全面强。统计学分析表明，前后比较P＜0.001，说明差异有统计学意义。

3.讨论

3.1在既往的相关研究中，王迎超等对中国国内中国矿业大学、同济大学、中国地质大学、中南大学、浙江大学、清华大学、长安大学、中国矿业大学（北京）、南开大学共9所高校的不同专业不同年级的研究生进行批判性思维倾向进行调查，他们的研究发现这些非医学专业的硕士研究生在四个年级时批判性思维倾向都在批判性思维倾向处于矛盾范围，特别值得注意的是研究生四年级（直博生）则表现为批判性思维倾向是所有年级中最差的。据此研究者认为我国高校研究生的批判性思维倾向总体较弱，这和我国研究生教育课程相关[4]。该研究还表明，理科研究生比文科研究生更具有批判性思维倾向。钟双喜等人对管理类研究生的研究表明，研究对象的批判性思维呈现较为明显的弱化趋势，该研究者指出应在研究生教育中应重视批判性思维能力的培养，改革现有的教学模式和研究生评价考核体系，以提升研究生的批判性思维能力[5]。

3.2我院的肿瘤学研究生教育在一年级理论学习阶段安排了《临床流行病学》、《循证医学》和《医学统计学》等多门科学方法教学内容，在临床研究生课题研究阶段，除了临床思维等思辨思维训练和建立外，还有临床课题研究训练。该训练过程包括：检索文献和文献批判性阅读，选题、设计、实施和总结（论文写作）科学研究过程，这些良好的训练为肿瘤学研究生培养出良好的批判性思维能力起到了积极的作用，这一点反映在入学时研究对象批判性思维倾向得分在274.29±16.37，表明被试者的批判性思维倾向处于矛盾范围，经过研究生成功获得硕士学位时批判性思维倾向得分在350.29±17.18，表明被试者的批判性思维倾向全面强。本次研究表明，我们坚持方法学和批判性思维培养教育对肿瘤学硕士研究生具有批判性思维能力有积极的意义。

【参考文献】

[1]EnnisRH,Alogicalbasisiformeasuringcriticalthinkingskills,EduationgalLeadership,(4):4-10,(1989).

[2]冯蕾，吴红云.英语专业硕士研究生批判性思维能力与自我认同关系的实证研究[J].山东外语教育，2012（5）：48-52.

[3]周娟.批判性思维与创新型人才培养研究［D］．南昌:江西师范大学，2013:5．

[4]王迎超，耿凡，靖洪文，高校研究生批判性思维倾向调查与统计分析[J].《煤炭高等教育》,2015(3):61-64.

[5]钟双喜，张珉，某高校研究生批判性思维能力调查与对策分析[J].《科教导刊》,2016(7x):188-189.