阅读教学有效性之我见

阅读教学有效性之我见

黄春联

黄春联（福建省永春县蓬壶中心小学福建永春362609）

摘要：人类最重要的学习方式非常多样化，而阅读便是其中一种高效率、高水平的阅读，能让学生学到更多知识，也能提高他们的学习效率。所以，阅读教学在语文教学实行就显得非常重要。小学是接受系统知识的最早阶段，也是最基础的学习阶段，之后所有高级的复杂的学习阶段都是建立在小学教育之上。因此，在小学语文教学时，阅读教学的有效性显得尤为重要。

关键词：阅读教学；小学语文；有效性分析

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）04-0071-01

引言：“书籍是人类进步的阶梯”，“书读百遍其义自见”，这些都是我们耳熟能详的句子，这其中无一不体现阅读的重要性。随着新课标改革的深入，小学语文教学也在一步步的践行新课标改革理念。小学语文教学正是为学生打下阅读能力基础的阶段，而此时阅读教学进行灵活有效的改革便是必不可少的一部分。

一、虚实结合，激发学生阅读兴趣、阅读积极性

兴趣是最好的老师，兴趣也是学生学习的原动力。在阅读过程中，学生若是体会到了阅读带来的乐趣，对阅读产生浓厚的兴趣，才能真正的把书读进去。小学语文老师在教学过程中，可以让学生自由阅读，遇到暂时无法理解的地方，再把课文多读几遍，直到弄清楚文章的意思。在这个过程中，阅读能力偏弱的同学可以通过自己一遍又一遍的阅读，弄懂文章主题意思，而阅读能力略胜一筹的同学可以在阅读过程中产生无尽的思考。这样不仅让学生有充足的时间去学习思考，久而久之还能提高自身的阅读能力理解能力，最重要的是还可以激发学生的阅读兴趣。在所有学生阅读完之后，老师可以让学生有感情的对自己感兴趣喜欢的文章段落进行阅读，同时讲述自己阅读之后的感想；而此时，老师主要任务就是对他们不同的理解进行积极的肯定与鼓励，学生们也会在再次朗读过程中加深对阅读的印象，在阅读带来的魅力中无尽徜徉。

二、多元结合，加深阅读体会、阅读感悟

2011年颁布的《小学语文新课标》中明确提出：具有独立阅读的能力，注重情感体验……形成良好的语感，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。所以，小学语文老师在进行教学时，应该引导学生利用多元化的阅读方法，让他们对阅读有更深的体会，也能感受到阅读在学习中的重要性。

阅读一开始是粗读，再是精读。粗读一般在课前进行，学生在粗读的过程中大致掌握文章的整体内容，对于不懂的地方做出标记，待老师上课时解决。再就是精读，精读就要求老师在课堂上对学生们进行合理的引导，引导他们分析出文章的主要脉络，对优美的句子进行解释，对文章的重点所在进行分析，理清文章中的生词并进行合理解释，并对学生提出的问题进行讨论分析，发散学生思维。

小学语文教材中有一篇名为《月光曲》的文章，学生们看见标题首先会去想，月光曲是一首曲子吗？那它好听吗?旋律又是怎样的呢？学生已经对标题产生兴趣，脑海中就会萌发出阅读这篇文章的想法，此时，教师应给学生们时间，让他们自己去阅读，对描述月光曲的段落反复阅读，不同的学生对相同的段落会产生不同的理解与想象，引发不同的感悟。这时，老师在播放这首曲子，让学生们在音乐中重新阅读，是否又会产生不一样的感悟；这样，学生们不仅对文章记忆深刻，并且能够提高他们的阅读能力以及欣赏能力，也极大的提高了学习效率。

小学生好动，上课时无法做到一直集中精力，而朗读这种阅读方式可以针对学生分散注意力的特点起到改善作用。朗读也有好几种，齐声朗读，分段朗读，分角色朗读等等，每一种朗读方式都有它自己的特点所在。老师可以根据学生们的特点以及整体课堂情况做出合适的选择运用。例如在学习《小白兔与小灰兔》这篇课文时，老师可以让学生们采用分角色朗读的方式来进行阅读，小白兔小灰兔来菜地帮老山羊收白菜，老山羊把一车白菜作为回报给小灰兔，小灰兔收下了，说：“谢谢您！”而小白兔却说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”老山羊送给小白兔一包菜仔……小白兔说：“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”在这篇文章的朗读过程中，学生可以体会到小灰兔与小白兔两个人的差异，小灰兔把那车白菜吃完了就没有了，而小白兔有吃不完的白菜，小白兔与小灰兔两个人都是好孩子，都能主动帮老山羊爷爷收白菜，但是小白兔却知道劳动的意义，通过自己的劳动，收获了吃不完的白菜。

三、读写结合，拓展写作能力

在小学教材中，不乏有很多简洁明了却又优美文雅的描写段落，想要锻炼学生的写作能力，让学生反复精读细读这些段落，老师加以正确的引导，一定能收到意想不到的效果。《桂林山水甲天下》这篇文章，令人印象最深刻的是二三两个自然段。运用排比的修辞手法，形象生动的描述出了桂林的水：静、清、绿三个特点，桂林的山：奇、秀、险三个特点，一步步引人入胜，仿佛描绘了一副桂林山水在你的眼前，令人遐想，真想前去桂林山水一睹为快。这样的文章段落能对学生起到一个很好的示范作用。老师在教学时，可以让学生学习这种描写方式，选取特定的景色点作为描写，运用恰当的修辞手法，鼓励学生大胆思索，发现生活中的美，学生能够很快的把这些融入进自己的作文当中去。

结语

阅读教学作为学生学习知识的重要途径之一，也是语文教学中基础知识和基本技能以及综合能力之间的联系纽带。因此，老师在小学语文教学过程中应重视阅读教学，激发学生阅读兴趣，阅读积极性，让他们在阅读中体会感受，逐渐喜欢上阅读，爱上阅读，在阅读中构建自己的世界，并能够很好的运用到实际写作中去。

参考文献

[1]任丽艳.阅读教学在小学语文教学中的有效性分析[J].小学时代，2011，（4）：89.

[2]李文霞.小学语文阅读有效性教学分析[J].课程教学研究，2014，（13）：234-235.