实证应用对比研究报告

实证应用对比研究报告

刘波

——如何打造高效生物课堂

刘波重庆市长生桥中学401336

一、问题的提出

生物是高中课程中比较重要的课程之一，对于所有的高中生尤其是理工科学生，它占有很重要的地位，也是理工科学生高考必考的六门重要功课之一，生物课程学习的好坏，效率的高低以及效果等直接影响着各理科生的前途和未来。而高中生物课程内容繁多，有些内容很零散，而且比较抽象，学生学习起来比较吃力，枯燥无味，学习效率很低。

二、实验的目的

1.突破传统的生物教学模式，探索和不断尝试新的教学模式与方法。

2.提高各教师的教学能力。

3.培养学生良好的学习习惯，使学生成为学习的主体。

三、实验的理论依据

主要是依据霍德华·加德纳教授的多元智能理论。根据智能的多元性，可以分析学生的认知特点与需要，并从中找到教育他们的最佳切入点。加德纳多元智能理论的提出，不仅给世界范围内的教育教学改革注入了一股新鲜而强大的活力，而且为变革传统的教育教学模式提供了很多新的切入点和新视点，更是对新时期生物教学的教育改革也有着很多的启示。

四、实验的研究对象和研究方法

1.研究对象

本实验选取的是本校高一的两个平行班级作为实验班和对照班，由同一位老师在接下来的一个月内分别以多元智能新教学方案和传统说教方式进行授课，授课的内容保持一致。

2.研究的方法

（1）新方案的授课方法。

①积极创设具体教学情境。教学情境的创设贯穿于生物教学始终，教师可根据学生实际和教学内容，采用灵活多样的教学方法来创设不同的教学情境，激活学生内在潜力和积极性，从而实现高效生物课堂。在导入环节，教师可为学生创设导言情境，激发学生学习的兴趣和积极性；在教学过程中，可创设问题情境、引导情境、直观情境、实验情景等，引导学生积极主动地参与探究学习，在具体的操作中体验学习，从而不断提高生物课堂效率；在练习巩固环节，可以采用迁移情境，让学生能够触类旁通，进一步巩固所学知识。

②合理运用多媒体技术教学。在高中生物教学中，教师应利用多媒体技术的优势，为学生设计出生动形象的画面和逼真的场景，使学生能够不断加深对教学内容的理解和体会，增强学习的趣味性，提高课堂教学效率；在实验教学中，教师也可以利用多媒体向学生展示实验器材及其使用方法，这样可以减少实验过程中的错误，提高实验教学效率；同时，对于一些不具备实验条件的实验，也可以利用多媒体进行动画展示，使学生能够更快更好地掌握实验相关的知识。

③加强生物实验教学。生物教学具有实践性和实验性，因此，实验教学在生物教学中占重要地位，能够培养学生的动手操作和创新实践能力。生物实验教学能够不断锻炼学生观察分析与实验探究能力，并在实验过程中体验成功的喜悦。

（2）测试效果的方法。本实验主要采取的是两两对比的方式。实验之前，测试这两个班级的生物成绩，然后进行备案。一个月的不同授课方式之后，对这一个月的学习内容进行测试，比较一个月后，新方案授课的实验班和传统说教授课的对照班的学习成绩、实验前实验班的学习成绩和实验后实验班的学习成绩。

五、实验步骤和阶段

1.准备阶段

这个主要包括：（1）认真仔细的学习加德纳的多元智能理论，领悟多元智能理论的要点。每个学生各项智能的发展表现出不同的优势或优势组合，如果每个人都能用自己最擅长的智能或智能组合来学习任何课程，都会取得理想的效果。因此，教师可以根据智能的多元性，分析学生的认知特点与需要，并从中找到教育他们的最佳切入点；（2）选好实验班和对照班级，设计实验的相关方案；（3）仔细分析两个班级的学习情况，建立学生学情档案；（4）在实施之前，对实验班和对照班进行成绩测试，记录下各班的测试成绩。

2.实施阶段

将第一阶段制定好的教学方案应用在实验班同学身上，对照班仍然按照传统的说教式教学方式进行授课。

3.实验总结阶段

以一个月为周期。对采取新教学方案的实验班和采取传统说教方式的对照班的学习内容进行测试，比较学习成绩，对比分析。

六、实验的效果

单从测试成绩来看，新教学方案试用，学生的学习成绩有了很大的提高。实验班的测试成绩，对照无论是实验前的测试成绩还是对照班的成绩，都有了很大程度的提高，学生对这一段时间的内容都掌握的比较好；若从课堂效果看，采取新教学方案的实验班课堂氛围非常好，学生与老师积极互动，平时比较自卑和内向的成绩稍微差的同学也积极地参与到课堂上去，同时新的教学方式下，学生们也逐渐学会独立思考，自主学习，并且在学习中锻炼了相互合作、相互配合等团队合作精神，也与授课老师建立了民主、平等的师生关系，师生相处比较融洽，形成了一个老师越来越想上课，学生越来越想听课的良性循环；而传统说教的对照班，仍然会出现学生表情呆滞、上课睡觉的情况，学习成绩也是没有进步，并且师生关系很生硬，有隔阂。