创设数学情境，促进数学思维

创设数学情境，促进数学思维

麦开荣

广东省珠海市金湾区第一小学519090

摘要：小学生“体验学习”的过程就是自主积极参与“知识构建”的过程，教师以学生已有生活经验和已有知识水平的基础为出发点，为学生设置多样化的情境学习契机，让学生在情境中实践探索，在求真体验中快乐地、和谐地学习，促进数学思维的发展。

关键词：创设情境体验探索促进思维发展

《新课标准》指出：要重视学生学习过程的体验。所谓“体验性学习”就是强调学生积极参与学习过程的教学活动，让学生参与知识探索、发现、形成的过程，通过体验感知构建属于自己的知识体系。由此可见，体验学习是知情合一的提升过程，是真正属于学生自己的学习活动。它旨在通过动手、动脑，视觉、触觉多种感官协调并用的探索活动，体验科学知识的掌握，培养科学的情怀，体验探索成功的喜悦。因此，教师在课堂中要根据知识特点找准情境的切入点，使学生置身于数学学习的情境中，并以情为指引，充分激发学生学习的热情，让学生积极参与学习实践活动，探索检验知识真理，促进数学思维的全面发展。

一、创设“故事情境”，体验“身临其境”

生动有趣的故事情节能唤起人们的好奇心，好奇心驱使产生期待和积极的态度。可见，运用故事情境，激发学生积极的态度和求知欲望，是促进数学思维发展的重要途径。在课堂中根据教材的知识特点，巧妙引入趣味性的故事情境，使学生不知不觉进入情境角色，能有效激发学生探索求真的积极情绪，促进解决问题的思维发展，在学习中增添成功的喜悦感，体验学习的乐趣。这样，课堂教学气氛热情高涨，学生的数学思维得到了进一步发展。

除此以外，在教学中还可以插入一些数学家的名人名事，感受为解决数学难题求真探索的感人故事，有效激励意志，陶冶性情，促进、培养学生积极、探索、发现的情感。

二、创设“活动情境”，体验“实践操作”

数学源于生活，因而生活中皆有数学，在实践中体验数学。因此，可根据学生年龄特点，创设让学生动手操作的活动情境，并指导学生积极参与实践活动，在实践中给学生充分的时间、空间动手、动口、动脑，利用学生多种感官协调感知，体验探索的创造过程。

如在学习“认识人民币”一课时，教师设置文具购物情境，摆放多样标价的文具用品，学生以小组为单位开展活动，讨论：“试试如何刚好用完4元、7元购买文具，如何买？”同学们被熟悉的场景所吸引，纷纷发表自己的见解，踊跃参与“买一买”活动，激发了学习热情，达到了预期的教学效果，促进了学生思维的发展。

此外，可以根据教材的特点，让学生进行各种各样的实践活动，如测量认识长度单位、制作时钟表模型、制作月历等。引导学生动手实践，通过动脑动手的操作，不仅丰富了学生学习的体验，而且培养了学生的学习兴趣；不但激发了学生探索的情感，而且享受了数学应用的乐趣。

三、创造“交流情境”，体验“合作探究”

学生来自不同的家庭、成长环境，知识水平、现有生活经验也不一样。尽管知识水平相近，但不同的思维角度、思维方式，揭示事物的本质也不相同。学生的发展就是共同协作达成，通过相互合作，取长补短，互相学习，促进数学思维的发展。因此，交流与合作是互相促进、共同发展不可缺少的教学应用手段。要引领学生交流，使学生在交流中合作，在情境探索中体验，在体验中感受新知识，同时获得同学之间情感的交流，也是情感的交融、思维的碰撞。

例如学习“长方形、正方形面积计算”时，教师精心设计长方形、正方形面积计算演练卡纸，以小组为单位进行合作探索。先让学生共同完成长方形、正方形面积卡纸的操作练习任务：量一量、剪一剪、拼一拼。后让学生展开以下问题的讨论：1.猜一猜长方形面积是多少？根据是什么？2.长方形面积与长方形的长和宽有什么联系？3.长方形面积计算的由来？4.你会推导正方形面积计算方法吗？……这节课教师为学生学习面积计算设置合作与交流的情境，激发了学生合作探究的欲望，共同达成学习目标，顺利完成学习任务。学生不仅掌握了方法，体验了学习的乐趣，更重要是使学生的数学思想及创造性思维得到了发展。

四、创设“应用情境”，体验“解决问题”

数学是一门应用广泛的学科。数学中的知识直接或间接被应用于人们的生产和生活领域，真正体现了数学知识的应用价值。在教学中教师要想方设法寻找数学应用价值的契机，激发学生学习数学的兴趣和动机，使学生在数学知识实际应用中体验数学知识的作用。通过应用，既加深了学生对数学的热爱和理解，培养了学生的数学思维能力和创新意识，又激发了学生学习数学的兴趣。

总而言之，小学生“体验学习”的过程就是自主积极参与“知识构建”的过程。这不仅仅是愉快地接受知识，更是通过自己的实践建造知识体系王国。“体验学习”不仅“动脑”去思考问题、“动手”去操作实践，更是用心灵去感受，用身心去体验、理解、求真。而我们老师的职责就是以学生的生活经验和已有知识水平为切入点，为学生创设多样的学习情境和学习机遇，为学生打开知识宝库的大门；同时运用正确的引导和鼓励，让学生在情境中探索、在探索中体验、在体验中检验、在检验中求真。在学习中享受知识获得的快乐，在享受快乐中促进数学思维的发展。