时政资料给力政治课堂

时政资料给力政治课堂

刘金凤

河北省保定市冀英中学刘金凤

新课标对思想品德课所要达到的能力作出了明确要求：基本的道德判断和辨别是非的能力；运用所学知识认识、理解、评价社会生活现象的能力；提出问题、分析问题和解决问题的能力；从资料中获取信息的能力，以及处理运用社会信息的方法和技能等。如何才能在课堂上高效地完成这些任务呢？我尝试了运用时政资料。

一、通过收集整理时政资料，提升学生获取信息以及处理运用社会信息的方法和技能

根据河北省思想品德学科考试范围确定时政资料的范围，即2011年4月至2012年3月间的国内外重大时事政治，作为河北考生需特别关注我省的时政新闻。另外，针对我校住宿生多走读生少的现状，采用了师生协力收集新闻的方法。作为老师我选择了《人民日报》、《半月谈》《时政资料手册》三种权威资料，我所教的四个班级中二班的表现最优秀，每周的新闻都是最权威最齐全的，同时我也发现了学生的个性创意，如九1班杨博文的打印版版本，九2班崔艺镜、王利兵等的报纸粘贴版本，九3班赵雨竹的图片下载版本.。通过坚持此项活动，不仅提高了学生们学习思品课的兴趣，而且提高了他们参与的意识，整理和分析时政资料的能力，更增强了他们体验收获与成功的快乐感受。

二、通过高效运用时政资料，提升学生的综合能力

收集资料的目的是运用，我主要尝试了以下做法：

方法一，运用时政资料作为新课导语，集中学生注意力，激发学习兴趣。一般是课前5-8分钟，设置一个环节《新闻快报》或《今天我是主播》或《新闻1+2》，选择本班优秀新闻收集员播报自己的主要时政新闻，与本课内容相关的最好，然后由全体学生参与评论，讲述新闻涉及到的知识点和说明的道理，由此提高学生的参与意识，语言表达能力以及分析解决问题的能力。

方法二，运用时政资料作为补充材料，丰富教学内容，突破重难点知识。以往授课我通常用教材中的现成资料充实讲授内容，感觉学生们对这些材料的挖掘往往不够深入，甚至不会主动地分析理解和运用材料，因此我决定大胆起用学生们收集的最新材料。明确和学生们说：“你所选的恰恰是我最想用的，也是最有价值的”，这一句话就足够他们幸福一个月的。如在讲授《依法治国》一课时，运用了2班王利兵收集的著名音乐人高晓松醉驾案和4班刘海天的治理网络谣言案，用这两个案例分析了依法治国基本方略在现实生活中的典型运用。课堂上学生们结合时政有理有据地论证，以及课后训练正答率的提高，都充分说明了课堂效果的提升。

方法三，运用时政资料在复习课上整合知识点，提高学生的总结概括和理解能力。在初三综合复习阶段我通常选用两种类型的时政资料，一种是与本节复习内容直接相关的，另一种是综合性较强的。第一种材料的运用主要是在师生共同总结本节课所复习内容的过程中或结束后运用，如在《珍爱生命、积极乐观》这一框题时运用了赵雨竹同学收集的最美妈妈等最美系列图片，还有王利兵同学搜集的冷漠路人漫画。通过图片与漫画的对比，让学生们形象地感知了社会环境，理解了生命的真谛，较好的运用了教材知识；第二种资料是在完成本节复习目标后呈现或直接运用材料出相关试题，我认为依据材料出题更能激发学生们的思维。最为典型的是九四班运用小组智慧关于中国足协腐败案的设计方案，他们不仅围绕此案设计了中考可能涉及的四种类型的题，而且还设计好了每个小题的给分标准，更令我吃惊的是他们就一道小题想出了十几条从不同角度出发，与教材相关的知识点。那一刻我见证了张乃洲的犀利谈锋、李兆民的独辟蹊径和刘海天的技高一筹。

经过近一年的实践，我和学生们合作将收集的时政资料在年级做了一次新闻集锦展，亮出了我们的成果！同时学生们也因时政资料爱上了政治课、拓宽了思路、增长了能力，更因时政资料爱上了生活。我想这就是运用时政资料最大的收获！