“双一教学法’提高课堂教学质量的探索与实践

“双一教学法’提高课堂教学质量的探索与实践

李双一

山西省城乡建设学校太原030013

内容摘要：双一教学法是教与学合二为一的一种全新可操作性的循序渐进的过程教学方法。建立一个平台：“作业-笔记-素材本”，基于学力的差异因材施教，因势利导。学而时习之，以“记写”为突破口、以“思考”为核心、以“问题”为途径，以“生活实践+书本+网络+”为源泉，让学生在学习的过程中，获得探究的乐趣、创造的乐趣，实现教学目的。

关键词：“作业-笔记-素材本”；知识技能点；

双一教学法，其核心是教学相彰而统一，教学的重心从教向学迁移。真正体现问题定向，教为主导，学是主体，教与学合二为一的一种全新可操作性的循序渐进的教学方法。

一、一个平台

一个平台贯穿始终：初期的“作业-笔记”过度到“作业-笔记-素材本”最终过度到“本-书-作品”的高度。刚开始以学生为主，老师为辅，合作完成。到以后形成学生自己，自问自答独立完成。一条主线贯穿始终，甚至一条主线贯穿一生。这个“作业-笔记-素材本”完成，又开始新的“作业-笔记-素材本”。人有了“作业-笔记-素材本”，“作业-笔记-素材本”成为人的影子，伴随自己一生，抑或伴随自己走向成功。“作业-笔记-素材本”是学生的作品。教学的最终成果可以归集为一个“作业-笔记-素材本”。（这个“作业-笔记-素材本”，仍然没有一个很好的名字，学案不错，但宜引起歧义，有时候称为“教学本”）

二、二位一体

这是双一教学法的特征所在。

1.教与学一体：其一学生是学习主体，教师是学习的主导，师生目标一致，师生主观与客观一体化；其二是教与学一体化，老师讲学，学生学写，可以在“作业-笔记-素材本”得到反映和统一。

2.方法与目标一体：教是方法，学是目的。教与学一体化转换为方法与目标一体；转化为过程与结果一体：“作业-笔记-素材本”是我们的成果，同时贯穿于教学全过程。学习不仅仅是学到知识，更主要是提升学习方法能力。提升知识和学习方法能力一体化，促进了教与学一体；

3.学与习一体：边学边习，学而时习之，手脑并用；

4.作业与素材笔记二位一体：第一步，初期是在课堂上由老师指导完成，问题定向，问题定位，问题回答记写，当堂完成，不求快，作业与笔记二位一体。进而实现自己人生的第一本“书”，是学生自己精心打造并且教师参与指导的一部作品。尽管稚嫩，也不乏成就感。第二步，逐步过渡为作业-笔记素材二位一体的本，课余饭后，都可以记写，专业知识，人生体验感受都可以写，都要有目录，阿拉伯数字一以贯穿。第三步，当记写“作业-笔记-素材本”成为学生习惯时，往往学生已经寻求到学习或生活的兴趣、乐趣，喜欢的专题、主题所在。第三步往往到了毕业以后。

三、六步程序

第一步：发问

这一步是提出问题，让学生进入问题的情境之中。思维始终是由问题开始的，有了需要解决的问题，才能激活学生的思维。问题是教学的基础，也是促进师生交往的核心。

问是诱导学生自学课本的手段，问的问题主要是提炼的专业学科知识技能点。老师要不断的发问，引导同学们发问，结合社会实践人文，关注热点，提高学生发现问题提出问题的能力。

第二步：论讲

学生通过“讨论”，互相学习，能培养学生的语言表达能力，发展学生思维，加深理解教材，同时也会暴露学习新知识中存在的缺陷，为教师有针对性地重点讲解提供信息支持。

教师从“论讲”中得到学生理解新知识的程度的反馈信息，在此基础上，教师再进行有针对性地重点讲解，这是保证学生系统掌握知识的重要一步。

第三步：写答

指导学生用自己的语言总结并且书写按照知识技能点答案，力求简明扼要，条理清晰，书写规范。答是检验学的结果。答记写主要是对提炼的专业学科知识技能点简答。当然也可以是学生自主问答。

三步未必真三步，教学是一气呵成的，可能交错进行，切不可教条。

四、九大要求

1.学生建立一个本：“作业-笔记-素材本”。这是教学的归宿点、落脚点和连接点、平台，教学的交互处。是学生学习的平台和教师的工作场所、主要阵地。黑板更多的实现了转移和分众。教育真正体现因人而异，因材施教。

2.“作业-笔记-素材本”可以进度不同。每个人独立编序。在教师的指导下可以自主的选择内容、编序编目前行。教师指导要体现知识和技能点。举纲张目，让学生任务明确而简单易学易行。本重点教学中、课程上师生共同处理解决问题的结果和方法记录。

3.“作业-笔记-素材本”是作业、笔记、素材的统一。本是教学的体现、记载、见证。本可以将平时学习素材、心得、规划、笔记、摘抄整理统一编序。这样将本的初期目的“作业-笔记”两位一体转化为“作业-笔记-素材”三位一体。学生内在心得的融入进而将本打造成学生学习历程的真实写照和缩影，成为学生自己编著的一本书，一个作品。本成为学生成长过程的真实见证和记载。

4.“作业-笔记-素材本”要求序号统一。每个题目后面括号书写时间日期，每个问题的回答从前往后，而目录则从后往前。将每个题目编序并且配有目录，也便于学习、复习查找。

5.“作业-笔记-素材本”可以图文并茂，鼓励学生插图，鼓励学生多学科各种知识交融贯通。鼓励同学们根据自己的爱好兴趣选择课题不断深化、徐徐前行。

6.“作业-笔记-素材本”要求好一点，质量高一点，便于永久保存携带，值得珍藏。

7.“作业-笔记-素材本”必须在教师指导下认真撰写，讲究格式。

8.“作业-笔记-素材本”的内容不在乎多少，在于随意，在于精。在于坚持不懈、持续渐进、循序渐进，不断引深知识和经验，不断写心得体会、所见所得，生活实践皆可入编。使得“作业-笔记-素材本”内容翔实，丰富多彩、厚重珍贵。

9.教师要不断指导、监督、敦促、检查、批注、引导帮助学生沿着“作业-笔记-素材本”给予的方向前进。

五、结语

任何教学都不可能单独应用一种教学法施教。科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。

各种教学方法千好万好，不落地不好，只要落地就好。而双一教学法通过“作业-笔记本-素材本”的承接希望解决落地或落地的第一步。通过持续不断的强化，意在培养一种学习方法、习惯、行为养成。使本成为每个学生的人生的支撑点、思想精神支柱依托和喜乐哀怒的泼墨倾泻地。

参考文献

1．胡庆芳著．优化课堂教学：方法与实践：中国人民大学出版社，2001。

2．郑金洲编著．教学方法应用指导：华东师范大学出版社，2006。

3.『美』ClaireEllenWeinsteinLaUraM.Hume著伍新春秦宪刚译。终身受用的学习策略：帮助学生找到有效的学习方法；中国轻工业出版社，2003.6

4．朱丽著．如何运用教学方法：华东师范大学出版社，2014。