初中语文作文教学探析

初中语文作文教学探析

孙良

孙良

（大名县沙圪塔中学河北大名056900）

作文教学是中学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。我们在指导学生进行写作时，“理念、思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了理念、思维训练，没有开拓思路。只有在教师有“理念”的主导作用下和学生有“思维”的主体作用的共同作用中，学生才能获取灵感，做到思如泉涌、下笔有神、笔底生花。如何提高中学生整体作文水平，笔者在多年的初中语文教学实践中，进行了大胆的尝试，主要做法是注重作文教学的各个环节。

1.创设情境

作文是客观事物在学生头脑中的正确反映。作文是否正确地反映客观事物，文章表达的思想是否健康取决于学生思想认识是否正确。因此，作文教学中始终要把创设情境，引发学生写作欲望作为教学的目的，并结合具体的作文内容对学生进行思想品德教育，努力提高学生认识生活和反映生活的能力。如，我给学生出《可爱的家乡》一题，不是对学生空洞的说教，让学生来写家乡的可爱，表达对家乡的热爱之情，而是发动学生深入调查，并要求做好记录，通过调查使学生一致认识到：只有国家的富民安康政策，我们的家乡才能越来越富强。从而大大激发了学生爱祖国、爱家乡的激情，写出的文章也大多有血有肉，字里行间洋溢着对党对祖国对家乡的热爱之情。依据情境创设，深入挖掘出题目的内涵，从而帮助学生整理清楚作文的思路，扣住作文的重点，为作文的“航行”点燃一盏明亮的“航标灯”。

2.合理命题

作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉。作文的命题要结合现实生活，一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣的作用，犹如火种投入干柴，使之熊熊燃烧。反之如果题目不当，脱离实际或者公式化，学生作文就会感到无米下锅。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话吐真情，不说空话、假话，作文和生活是紧密联系的，作文要靠生活积累，那么我们的教师要激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。作文命题时应注意以下几点：

2.1命题要有目的性。

命题要有明确的目的要求，使每次作文在学生布局谋篇时，突破一个难点，突出一个重点，教师必须思想端正、目的明确，在教学前要想出好题，从有利于学生产生写作的欲望，有利于学生自由选择材料，有利于发展学生的智力与想象力为出发点，不要在命题上为难学生。

2.2命题要有地域性。

在班级里，学生有家庭状况的差异，如有的随父母坐过火车，看过大海，游过大都市，有的则从没出过远门，若教师让学生写大海、大都市之类的文章，一些学生就无法写。为此，我们可能出半命题作文，如《我家乡的……》或《我爱……》，让学生去补充完整后再去写。

2.3教师在作文命题时还必须注意要有趣味性、启发性和及时性。

3.审题能力

要做好作文，把握题意是写作的基础。首先要对学生进行审题训练，围绕题目提几个“为什么”“怎么样”之类的问题，自问自答，直到能回答出“这篇文章要写什么？”学生可以提出了这样的问题：“谁在什么地方干什么？结果如何？我学会（懂得）了什么？”，在提问的过程中，学生实际上就理清了事情的发展顺序。如果学生用这种方法去写作文，就能迅速地找到一把通过“审题关”的“金钥匙”。

4.注重表达

就作文教学而言，老师要注重学生表达能力的培养，培养学生刻苦训练作文的自觉性。经常给学生读报纸杂志上的优秀作文和较好的学生写作，并结合班级实际，表扬勤于刻苦写作的学生。学生作文一定要写真实的东西，表达真情实感。可以利用课余时间，带领学生深入到现场参观访问，使学生学会观察方法，达到视而有见，听而有闻，善于思考，现场口头描述，从生活中获得丰富的写作素材。在现实作文教学实践中，反映出来的却不是这样，而是教师给学生提供材料，提供范文，让学生“照葫芦画瓢”写葫芦文。提供提纲，扎起框架，让学生填“框架文”，像这样指导学生作文，忽视了学生的认知过程，忽视了训练过程，忽视了学生习作中的主体性，使学生陷于被动学习的局面。因此写出来的作文往往是鹦鹉学舌、假话空话连篇，千篇一律，很难写出内容具体、生动，说真话、吐真情，有创意的作文，这不仅束缚了学生的思维，而且影响了学生的思想健康发展。