怎样满足不同层次学生的需求?

怎样满足不同层次学生的需求?

金英姬

【关键词】动机；热情；喜悦Howtomeetthedifferentlevelstudent'sneed?

JinYingji

【Abstract】Teachersshouldmakegooduseofvariousteachingmethodsandteachingequipmentandcreatetheatmosphereofcooperativestudysoastomakestudentslearntogether,helpeachotherandext~eriencecollectivesenseofhonorandachievements．Atthesametime，teachershouldalsorespectthepresentlevelofeachstudentandtryhis／herbesttosatisfVtherequestsofdifferentrankstudentsothatstudentscangaintheimprovementofstudyabilitybeyondoriginalfoundation．

【Keywords】Motivation；Enthusiasm；Joy新指定的《英语课程标准》指出在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

那么，如何把新课程标准精神真正落实到我校的实际教学中呢?

我校是一所图们市唯一的朝鲜族高中。现在我教的是2007年入学的学生。2007年我校的入学分数线是405分，民助生分数线是320分。

各班入学成绩如下：

一班：500分以上5名，400分以上29名，300分以上22名，300以下3名。

二班：500分以上5名，400分以上25名，300分以上25名，300以下1名。

三班：500分以上6名，400分以上28名，300分以上18名，300以下2名。

四班：500分以上7名，400分以上29名，300分以上19名，

以上数字表明，高分人数少(成绩好的绝大部分学生到延边一中学习)，成绩分为不同层次。可想而知，英语成绩也远远不如其他学校。

开学初用一个月的时间，有计划地进行初、高中衔接所必要的教学工作，系统地复习了初中阶段的最基本的知识——重点词汇、重点句型以及语法等。开始学生比较积极发言，按时完成作业，其他表现也良好。但是，过了一段时间之后，开始出现了变化。越来越加深的学习难度，使学生学习英语的积极性不断地下降。不少学生在课堂上不愿意发言，不认真听课，在课后不愿意花时间去完成作业。所以他们的英语成绩越来越差，甚至有些学生放弃学习英语。在各班级里陆续出现了10多名学生在课堂上扒着睡觉的现象，影响了整个班级的学习氛围。英语教学越来越困难，也没有以往的情趣了。教师们不知该如何是好，尤其是年轻教师感到很大的压力。

于是，我和学校领导一起慎重地探讨了我校英语教学所面临的困难。教者深深地意识到新教材内容的熟练掌握以及深刻了解学生实际情况的重要性。教师必须认真研究新教材，尽快系统地掌握新教材的知识，认真备课、授课、检查作业，做好及时的辅导和恰当的评价，同时要全面、充分、深入了解学生，分析学生，把握住每个学生的实际水平。一切为了学生，一切从学生实际出发。通过和学生的交谈、测试等方法，我首先具体了解、分析、研究每个学生的实际学习情况、个性特点、认知方式，在教学过程中不断地摸索出适应学生实际情况的教学方式。例如：分层教学、问题教学、体验教学等等，尽可能使每个学生都在原来的基础上有所提高和发展。

为了满足不同层次学生英语学习的需求，为了每个学生都有一定的收获，我在英语教学中努力做到了以下三点。

1让学生有活跃的动机

我在教学中，十分重视学习环境，学习氛围，并让学生一开始上课就有良好的情绪，轻松进入学习状态，受到了较好的效果。首先，对整个学期教学计划做了一些调整，增加了新的内容。精心挑选出适合学生学习的12条谚语。例如：Practicemakesperfect．“熟能生巧”、Wherethereisawill，thereisaway“有志者事竟成”、AllroadsleadtoRome．“条条大路通罗马”等。每周背诵一条，第四周重新复习前3条。具体方法如下；星期一教师在黑板上写出本周需要背的谚语以及译文。第二天开始利用课前2-3分钟复习，巩固。有时全体一起背诵，一起拼读；有时指名背诵，让学生背出比较容易的谚语，以便增强差生的自信心；有时指名到前面默写在黑板上。一周下来，全体学生不仅掌握了谚语以及它的含义，而且复习巩固了相应的汉语成语。这对朝鲜族学生学习汉语也有很大的帮助。所以学生的热情非常高，争着背诵，在黑板上写出来。在这个过程中，充分调动学习小组的合作精神。

如出现错误，自己组内的同学可以帮助完成，为学生提供一个互助的平台。现在学习特别差的学生也能背诵默写近10条谚语。

2让学生有参与的热情

在课前2-3分钟谚语学习过程中，全体学生表现得非常出色。每当学生正确地说出或拼写出来时，教师热情地表扬他们，鼓励他们，使他们增强信心。尤其是对差生全班鼓掌，及时地肯定他们的进步。更重要的是一再强调学习小组的合作精神，激励优秀小组取得更好的成绩。

在此基础上，为了缩短学生间的差距，增强英语学习兴趣，扩展学生的视野，定期地给学生提供了适合他们实际情况的阅读材料。利用7、8节自习时间和晚自习时间，指导学生进行阅读。

具体方法如下：先给每个学生分发一篇文章，要求朗读一遍，让学生自己找出疑难的问题。比如，生词，难懂的句子等。在此基础上要求学生再次读一遍，如果还有疑问的话，得到同学的帮助，但要求尽可能自己解决问题。同时，巩固自己所学过的知识，学习新的内容，补充课本上学不到的知识，更加完善自己。如果学生自己不能完成，老师指导他们一个一个地解决问题。最后和学生一起归纳、巩固。这样学生可以根据自己的能力去完成老师布置的任务，也可以保证低层次学生完成任务，这样，学生非常愿意上阅读自习课。通过阅读练习，他们不仅看懂了很多有趣的英文文章，而且自己经过努力复习和巩固了以前的知识，也学到了新知识。更重要的一点是学生开始有了学习信心、学习兴趣。同时也有了很高的参与热情。到现在为止，我们已阅读了大约90篇文章。通过阅读90篇文章，学生已经掌握了英语学习的方法，并且打下了一定的英语学习基础。

与此同时，教师有意识地强调合作学习的必要性以及它的重要性。一个人要在现在的社会生存，就要有合作的意识、合作的行为。学会合作是一个人的生存之本。《新课程标准》所倡导的一种教学模式是合作学习。合作学习是指学生以小组为单位的学习方式，作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员的合作学习活动。合作学习的展开，往往是在学生自学的基础上进行小组合作学习，它能使每位学生参与课堂教学，有利于取长补短，提高教学效果。因此，我在教学中逐渐地引导学生课前合作预习，课间合作学习，课后合作复习。刚开始时，困难很大。课文学习不像谚语、较简单的阅读那样那么容易，加上每小组内学习好的学生感到负担过重。

因此，我在全班面前积极地评价帮助同学的好行为，使他们明白帮助同学学习也有助于巩固自己的知识。在各组长和班级干部带动下，各小组同学们渐渐地全身心地投入预习中。在第二天的英语课堂中，他们争先恐后展示小组共同准备的内容。一个小组提出的问题，另外小组学生给予回答，组内成员可以帮助补充完成，既体现了小组的合作能力，也可以检验学习小组间的合作学习情况，同时使学生感到集体荣誉感和成就感，就能使更多的学生有效地参与学习中，使他们主动学习。

此外，在课堂学生合作学习时，对学生合作中出现的各种问题进行了及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成任务。比如，对开展顺利的小组给予表扬，对遇到困难的小组提供及时的点拨，对己完成任务的小组进行检查。这样，在学生对教学内容基本上了解的情况下，教师进行归纳、概括、总结本课堂内必须掌握的知识内容。在这一过程中，我尽量按知识的难易程度，按学生知识水平的层次，让学生回答，以便使学生再一次得到巩固，使他们尝到学习的喜悦，增强自信心，激发学习兴趣。成功的课间合作学习不仅需要充分的课前合作预习，而且需要及时的课后合作复习。于是，我在教学中加强课间的合作学习同时，强调课后复习的重要性。课后复习是非常重要的一个环节。通过及时完成作业，复习和巩固当天所学过的知识，通过预习、了解第二天的学习内容。我反复建议学生合作复习、预习，以便更多的学生有更多的机会练习，互相帮助，互相监督，最后组长检查。这样以来，自然形成了小组间的竞争，提高了学生的积极性。于是，在整个教学过程中，我达到了“使不同类型、不同程度的学生同样地享有参与学习并表现自己成功的机会”这一《新课程标准》的要求。

3让学生有收获的喜悦

学习，其实是学生满足自己需要的过程。所以对不同层次的学生提出不同层次的问题、要求、任务，尽可能自己解决，完成任务，使他们在课堂上的需要得到满足，以便他们的学习处于一种积极的，主动的状态。同时，根据他们的表现，采用评价激励来满足学生的需要。如果学生得到了教师的肯定和表扬，他们会感到一种收获的喜悦。尤其是注意表扬有进步的学生，使他们具有到“我能行”的良好的心理状态，充分调动所有学生的积极性和主动性，从而使每个学生都能享受到成功的喜悦。

在英语教学中记忆单词是一大难关。我在教学中经常采用启发诱导，让学生利用新旧联系的方法，只要能和学过的词联系上，就尽量让他们做比较。如学生能找出拼写相近的词，加头的，加尾的，再次基础上能够找出同义词，反义词。如学习单词likely时，让学生归纳出1y结尾的形容词一loVely，liVely，friendly,lonely等。那么教师及时地给出一个合理而又公正的评价，尤其对低层次的学生高度评价、激励，使学生感到老师的肯定，同学的羡慕，使学生继续努力。这样学生相对容易地掌握了新词，也轻松地复习和巩固了己学过的词汇。相反，如学生答错了，教师允许重答，答得不完整，允许补充，没有想好的允许再想，不清楚的允许发问，让学生自己去发现，去归纳，这样有益于培养学生的思维能力。

还有，充分利用了各种各样的教学方法和手段以及教具，弥补课堂的不足，加大课堂密度，减轻学生负担，使学生比较容易的学生抓住重点，清楚地了解知识的层次，使学生收到不同程度的收获。例如，丰富多彩的多媒体、英语演讲比赛、单词竞赛、戏剧表演、英语辅导报、简便的小黑板等。尤其是利用好小黑板，使学生感到收获的喜悦。每当一个学生尤其是一个差生正确地说出或写出一条谚语或所学过的知识，或者能够积极地回答问题，解释问题，那么他(她)和他的小组有权利用一周时间，负责设计小黑板。他们非常高兴地发挥自己的才能，用不同的风格，不同的格式，不同的字体，把词组或重点句型等写在小黑板上，在全班面前显示自己的能力，并且以他们劳动成果感到非常骄傲。有时，教师指导学生查阅各种材料归纳知识，把它们写在小黑板上，使全体学生有机会时时看到。比如：归纳出只带不定式做宾语的动词一hope，want，decide，pretend等，只带动名词做宾语的动词一practice，mind，enjoy,finish等。又有一些动词一remind，warn，rob，inform，accuse等它们的特殊句型“动词+人+of+物或事”。remindsomebodyofsomething／warnsomebodyofsomething．

总之，教师必须从尊重每个学生现有的学习水平出发，不断激发他们新的学习需求，树立学习信心，挖掘学生的潜能，使学生能力在原有的基础上都得到提高。教师要为学生提供更多样化的学习环境和氛围，使学生根据自身的条件有选择地进行学习。发挥学生的主体作用，提高学生的同伴互助意识增强，促进学生间的互帮、互学，强化他们的合作意识，使学生感到集体荣誉感和成就感，为学生进一步学习和发展创造必要的条件，真正把新课程标准的精神落实到实际教学行动中去。