别让“问题学生”掉队

别让“问题学生”掉队

唐维梅

唐维梅（重庆市巴南区鱼洞新华小学校重庆401320）

中图分类号：G626.26文献标识码：A文章编号：1009-4636（2019）05-091-01

时至今日，一想到这件事，我的心就很酸楚。

四年前的一个下午，我偶然间从教室路过，下意识往教室看了一眼，突然发现了一个不寻常的景象。平时班上活泼顽皮的几个同学挤在教室的角落，有的耷拉着脑袋；有的发着呆；有的小声嘟囔着；甚至有一个学生已经开始小声啜泣了。一个个脸上都写着不平和委屈。几个平时的优生围着他们跑来跑去，叫着：“不听话，活该！不听话，活该......”

我忙追走那几个男生，心中吃惊，不知道发生了什么事，连忙关切的惊奇地问道：“宝贝们，为什么哭啊！”

“老师，我们也想去上教研课，也想为班级出力，不想留在教室里。”一个叫雨宇的同学头也不抬地回答我。

原来，我们班的学生被一位教师选中让他们配合参加赛课活动，但是只要40人，说是这样布局好看一些，并把这件事交给了班长来处理。这种为老师争光、体现班级风貌的事，班长自然要挑选平时听话优秀的同学了，于是他三下五除二毫不留情地剔掉了平时调皮捣蛋的几个学生，这几个学生心中不服，所以才出现了眼前的这一幕。

“老师，我们不想被丢在这里，我们也是班级的一员，您能给我们说个情吗？我们也想去上课。”孩子们用祈求的眼光望着我请求道。看着他们可怜的模样，我的心像针刺一般的疼。

他们几个都是我班的，成绩不算差，但是平时有些无视规章制度，不听招呼，比较调皮，喜欢捣蛋，有的时候老师会批评他们，所以很多同学有点不待见他们几个。

“老师，给我说情，我以后一定听话，不捣蛋了。”

“老师，我也是。”

“老师......”

我被他们包围着，一阵酸楚直上心头。于是我忙把他们搂进怀里，噙着泪说：“班长弄错了，没有这回事。你们这么乖、这么聪明，也很优秀，老师也喜欢你们。”听了我的话，他们一个个惊愕地望着我。

为了进一步教育和宽慰孩子们，我讲起了《好习惯的名人事例》中列宁打碎花瓶后的故事，《差生档案》中物理学家牛顿小学成绩一团糟的故事。故事中的主人公无一例外小时候都是调皮捣蛋的孩子，虽然小时候闯了很多祸，但是非常有创造力，非常有活力，后来勤奋学习、刻苦研究，最终成为了一代伟人。

我想告诉他们：每个人都是独特的，个体的气质、性格、家庭环境、父母的教育观念都不尽相同。有的孩子活泼好动所以上学的时候略显顽皮，有的孩子安静内敛，自然就乖巧听话。巴浦洛夫曾经说过：“个体的气质和性格与个人的成就无关，也不能作为评判一个人的标准，良好的习惯才是事业成功的重要基石。”

我给孩子们说：“虽然安静和活泼不能评价一个同学的好坏，但是由此带来的一系列后果带来的影响却是会伴随你们一生的。好的习惯会使人成功，受人尊重，而坏的习惯则会叫人一事无成，甚至身败名裂。你们想一想，他们为什么要剔除你们几个，是不是因为平时在班上活泼过头了，不遵守班规？懒于春耕的农民，能有五谷丰登的秋天吗？不愿读书的学生，难道可以成为科学家吗？决不可能的，千里之行积于跬步，冰冻三尺更非一日之寒。所以啊，孩子们，我们要在日常生活和学习中，有意识地培养自己良好的习惯，发挥主观能动性，克服自己的缺点，更加严格的要求自己！”

同学们听着故事，逐渐展颜，也向我承诺道：“老师，我们以后一定好好学习，遵守学校、班级的规章制度，绝不再拖同学们的后腿了。”望着孩子们天真的脸庞，我使劲地点着头。

当然事后为了安慰他们受伤的心灵，不伤他们的自尊，我去找了那位赛课的老师。赛课老师听了事情的原委，匆匆的跑到教室，牵着孩子们的手：“孩子们，这件事是老师考虑得不够周到，我们上课去，赛课马上开始啦。”

孩子们欢呼雀跃！我静静的看着孩子们的背影,思绪万千......

前苏联的一位教育学家曾说过:“漂亮的孩子人人都爱,爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”对啊，平等的对待每一个孩子多么重要啊！每一个孩子都是天使，都是祖国的栋梁，都有自身的特点，那些把他们分出优良中差的人是在剥夺他们的自信，是在对他们进行消极的暗示，他们毕业之后一样还是要走到社会上，建设国家。不能因为他们某一方面的不足，就否认他们的全部，每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们同样灿烂。

因此，我们首先要维护孩子的自尊心。自尊心是一种期望受到他人的尊重与爱护的心理，自尊心人皆有之。但是很多教师认为孩子年纪小，不懂事，对他们动辄责骂，长此以往，教育工作非但不能助人成才，还会起到相反的效果。别看孩子们小小年纪，自尊心可强呢！因此，教师一定要注意维护学生的自尊心，切忌当众羞辱、歧视、责骂，要循循善诱，用委婉的方式指出他们的不足，引导他们向学。苏霍姆林斯基曾说过：“一个好老师，就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己的愤怒的时候，也要时刻记住：不能让儿童‘成为好人’的愿望的火花熄灭。”

其次，教师要注意树立孩子的自信心。学生之间的个体差异虽然很大，但是渴望成功，渴望得到老师和同学们的关注与支持是孩子们共同的心理需求。只要给孩子们树立信心，他们就能安然的度过学龄阶段，长大成才。所以教师作为学生成长路上的引路人，要给予他们更多的关注，善于发现他们独特的闪光点并大力加以表扬，以此来激发他们努力学习，全面发展。

再次，对待学生要宽容。因为他们都是一个个正在发展的不成熟的个体，身上出现这样那样的问题是难免的，也是正常的。埃里克森的成长阶段理论告诉我们，学龄时期和青少年时期的孩子面临着勤奋与自卑的冲突，以及自同一性和角色混乱的冲突。这就要求教师要宽待学生的不足，不能因为学生言语上的冒犯就耿耿于怀。只有宽容的老师，才能言传身教的教育学生，让他们明白。成长不只是要追求优秀的学习成绩，还要追求健康的人格。

总之，教育不是耳提面命，而是灵魂与灵魂之间的沟通，心灵的桥梁要用真挚的情感架设，并用尊重、信任、宽容去维护。学生既然有勤奋听话的，自然也有调皮捣蛋的，作为人民教师，必须要一视同仁。不能对所谓的“问题学生”弃之不管，而是要因材施教，根据学生的特点来培养他们养成良好的习惯，关注他们，给每个学生一个发展的空间，这不仅是对学生和家长负责，更是师德师风的体现。

现在，我已不再教他们了，但当年的“捣蛋生”那无助的惹人爱怜的模样常常浮现在我眼前，我也时常告诫自己，作为一名坚守在育人一线的人民教师，宽容、信任、公平才能够给孩子们树立一个好榜样！