高中地理教学中综合思维能力培养

高中地理教学中综合思维能力培养

李能强

广州市增城区第一中学

摘要：现阶段高中地理在课堂教学的过程中应该对学生综合思维能力积极培养，同时还要重视地理事物或者现象这俩者之间的相互思维联系，对地理教学过程中的思维发展规律进行有效的探寻，通过运用多样化的教学手段，激发学生形象思维以及拓展思维，提高地理教学质量。所以本文主要分析的就是高中地理教学过程中如何培养学生综合思维能力，进而提出以下内容，希望能够为同行业工作人员提供相应的参考价值。

关键词：地理教学；综合思维；措施

引言：由于素质教育的不断深入，新课改的积极推进，高中地理学科在教学的过程中比较重视学生的综合能力考查，其地理思维在一定程度上就是其核心能力。新课改背景下，高中地理在教学过程中的主要目标就是对学生思维能力进行培养，同时也是帮助学生实现自主探究以及合作交流的重要任务。所以高中地理教师应该加强学生的综合思维能力，促进学生的全面进步与发展。

1综合思维能力进行培养的主要特征

1.1探究地理事物或者现象的相互联系

对于高中地理而言，其事物或者现象不是孤立存在的知识点，它们之间存在着多层次以及多角度的联系，所以需要教师对演示、谈论和竞赛等教学手段都要熟练掌握，有效的组织学生通过纵向思维与横向思维对地理事物进行逐步的思考，对地理知识表层规律进行剥离，通过运用举一反三或者触类旁通等相关的思维“迁移”方式对不同地理事物或者现象的相互联系进行探索，分析其中蕴含的共同本质，促进逻辑思维能够起到不断的提升。

1.2探寻地理事物或者现象的发展规律

地理事物或者现象在一定程度上属于运动或者变化的过程，其发展变化进一步促进地理学科的前进与地理规律的总结，高中地理在教学过程中的主要目标就是培养学生善于利用发展的眼光看问题，提高他们的创新精神，能够使用发展的观点对地理事物或者现象的变化进行解释，帮助学生能够正确的认识社会生活以及自然规律，学生能够利用思维发展的规律对周围的地理事物进行解释，只有这样才能促进逻辑思维和创新能力的全面发展。

2.对高中学生综合思维能力培养的措施分析

2.1积极启发和引导，对学生的地理形象思维有效调动

高中地理教师在教学的过程中应该培养学生综合性思维能力，教师开展的启发引导工作在是教学成功与否的主要基础条件。在课堂教学时，教师应该善于使用微课教学法对教材中重点知识和难点知识展示在学生面前，充分的组织学生开展课前学习思考，引导学生能够使用以前学过的知识解释和理解新知识。与此同时，教师还可以运用问题教学方式，带领学生对教学目标给与思考，这样做的目的不仅能促进学生在课堂上的思考能力，同时还能进一步加强学生的思维能力。例如：在对“营造地表形态的力量”进行课堂教学前，教师应该收集相关的教学资料，只有其制作成微课视频，在课堂上让学生观看各种影响力量，把现实生活中的相关地表形态有效的转变为易于学生直观、理解的视频，学生能够清楚的了解课堂教学中的难点和重点，掌握相对来说比较科学的判断方法，提高学生地理形象思维能力。

2.2对学生发散思维不断激发，提高学生地理创新思维

在新课改背景下，在课堂上要求教师要对学生发散性思维不断激发，这是目前教学改革中不可忽视的重要内容，对于发散思维而言，它包括学生对教学知识点的不同理解，对可以习题不同解题思路以及结合教学实验有着不同的答案解读等。地理这门学科和学生的先生生活以及学习存在着比较密切的联系，所以教师在课堂上应该为学生建立良好的教学情景，合理的运用知识点以及课堂习题、教学实验等手段提高学生发散性思维，只有这样才能利于学生养成创新思维能力。例如：在对“区域自然资源综合开发利用”这节课内容教学的过程中，教师应该组织学生对网络资源库合理的运用，结合相关报刊杂志等可以对我国地域的分布以及能源分类进行收集，在教学时，教师首先可以让学生结合我国能源资源的实际状况进行思考，提出各种能解决能源危机的方案，避免出现不比要的污染。另外教师还可以带领学生开展教学实验，对能源燃烧的场景进行模拟，探究适当的生产环境以及环保方案，在提高学生发散性思维能力的基础上，还要加强学生对地理知识的掌握程度。

2.3对想象思维进行启发，帮助学生实现地理拓展思维

现阶段，高中教师应该启发学生的想象能力，想象力就如同给高中生安上了拓展思维的翅膀，不仅能拓宽高中地理课程的时间，同时还能给与相应的空间，加强对地理概念的想象空间，只有这样才能在现有教学知识点的前提下，能对地理专业规律进行较好的掌握。例如：在对地理环境与区域发展这节内容教学的过程中，教师在课堂上可以使用问题教学方法对学生想象思维进行启动。在教学时，教师通过可以在微课视频后面设置这样的问题：我国地理环境存在哪些差异？地理环境对我国现阶段的农业以及商业都带来哪些影响？有哪些信息能较好的运用到地理环境监测中？等一系列问题，这样能引导学生动脑思考，另外还可以组织学生想一想我国南方和北方之间存在的地理环境差异，能充分的体会到长江三角洲、东北善生在农业生产方面的存在的优势，能了解信息技术对地理环境带来的影响。在这样的背景下，学生能进一想到人类社会生活给地理环境带来的影响，但是科学技术的进步能帮助人类了解地理环境，对其作出相应的改变，拓展学生对本节课地理知识点的想象，提高对环境的理解。

总结：通过上述分析可知，高中地理教师要培养学生综合性思维，不能只顾基本知识的传授，要促进学生的全面发展，另外教师要紧跟时代发展脚步，对教学手段不断的创新和完善，为学生营造良好的学习氛围，促进学生对地理学习的兴趣。

参考文献：

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