主题背景下区域环境的创设

主题背景下区域环境的创设

陈淑兰

陈淑兰

〔摘要〕随着十一五课题“整合观基础上幼儿科学教育的本土化与教师的专业成长”在我园的深入开展，主题式教学已成为我园开展日常教学的主要形式。整合观基础上幼儿科学教育的本土化更以环境为基础，通过环境创设来实现幼儿与环境材料的互动，促进幼儿的发展。

〔关键词〕主题背景区域环境创设

主题背景下的区域活动是对主题内容的丰富和延伸，区域活动的环境创设要为主题内容服务。在主题背景下，区域活动的环境应该是生动活泼的、开放式的、支持性的环境，以有效促进幼儿的发展。我觉得适宜的区域环境可以为孩子提供很多学习的机会，为主题活动的深入做铺垫。在此根据自己开展主题背景下区域活动的经验，浅谈区域环境的创设。

1墙面的布置

我们利用幼儿园教室内外和走廊等处的许多墙面，使墙饰和区域活动紧密相连，挖掘墙面环境创设的教育价值，让幼儿在区域活动中与主题墙饰互动，促进他们身心健康、全面、和谐的发展。我们在教师门口的墙面上布置了一块出勤表。每天幼儿园都会自己打考勤。而且方式多样，有的幼儿贴贴画；有的幼儿自己画标记；有的幼儿学父母签到……我们一起统计班级幼儿出勤情况，孩子们就开始寻找“今天谁没来”，并关心地问“他怎么了”，特别是在家摔伤以后，孩子们每天都会关心这个问题。由此，大家产生了“应该有一个我们自己的出勤卡的想法”。于是，孩子们自己设计“出勤卡”，用不同的颜色代表不同的身体情况(健康用红色，体弱用黄色，不整洁用绿色)，并装饰在考勤表中。小墙饰的产生，每天吸引着孩子关心班级的出勤情况以及晨检情况，提醒孩子们养成每天出勤、检查口袋指甲、关心同伴等习惯。孩子们在主题活动过程中，积累了许多绘画、手工等作品，这些作品既是孩子学习成果的展示，更为孩子们的同伴学习提供了线索。墙饰材料的选择也比较丰富，除了精美的包装纸等高档材料外，更多来源于幼儿的生活，如，日常的废旧材料，像废纸盒、易拉罐等，因地制宜、就地取材，体现内容和材料的丰富性。这样有利于墙饰的及时更换和补充，也有利于培养幼儿做个有心人，养成关心集体、勤俭节约的良好品质。

2提供适宜的材料，丰富活动区的内容

首先，区角活动要与主题相结合，要分析和筛选主题内容中一些可以操作、探究的活动内容来进行投放，这样既满足主题内容本身所需要的操作与探索，同时也满足了孩子个体自我利用与积累经验的过程。我们在集体数学教育活动时以主题为背景线索，以幼儿的生活经验为起点，渗透和融合有关数学内容设立数学区域。在数学区中，我们投放了多种不同材料。我们将小班数学内容点数材料投放其中，并将幼儿带的扑克牌放入区域中，对于上面的图案，幼儿可以进行手口一致的点数。“几何图形的识别”、“分类与排序”、“一一对应的数量比较”，我们投放的材料是透明的塑料瓶(上面贴有不同颜色和数量的点子)、粗细不同的塑料管子、不同颜色和花蕊的塑料花瓣，目的是让幼儿将花瓣插在管子上，并将一支支“花”根据花瓶上的点子数量进行数物对应的匹配。围绕同一学习内容提供不同的操作材料，使幼儿在积累多种经验的基础上获得数概念。其次，在同一活动区里，教师提供的材料，不但应考虑到不同水平幼儿的需要，还应考虑区域设置的教育目标，做到材料提供的层层递进。如：在中班数学“排序”中，为让幼儿掌握“按物体的某一特征进行分类排序”，我们第一阶段为幼儿提供了不同颜色的塑料珠子，让他们学习按颜色特征分类；第二阶段提供了不同大小、颜色的花片，学习按颜色、大小特征分类；这样，材料不同，难易不一，可以充分满足不同发展水平幼儿的需要，使学习活动真正体现下能保底、上不封顶的要求。材料的提供并不是越多越好，而是根据主题开展的情况和幼儿能力发展的不同水平，提供相应的层次性或递进性的材料。材料和玩具的摆放，应让幼儿在游戏过程中易于自行取拿和收放；保证活动自发进行，减少幼儿对成人的依赖性。

最后，投放的区域材料具有一定的挑战性。材料缺乏挑战性，幼儿是不太感兴趣的，很难使幼儿在现有水平上有大的提高。如小班主题“水果的家”中，我们在“分水果”中提供给孩子塑料小刀、苹果、梨、橘子等切分活动的材料。孩子们对这些材料的玩法已经非常熟练了，他们能够熟练地用小刀把苹果和梨切开，把橘子一片一片分开。这些材料很难使幼儿在现有的动手能力和认知经验上有大的提高。为此，我通过改变游戏的玩法来增加材料的难度，提高孩子活动的兴趣。我创设了互动墙，墙上提示有“人数”，并在上面画出相应的图片。请幼儿格根据“人数”来分水果。幼儿对这个新的活动玩法很感兴趣，玩的人越来越多。同样的材料，幼儿对它们的兴趣反差如此大。

3加强对活动区的管理，引导幼儿的自主性游戏

区域活动是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动过程。我们中班的孩子已会通过讨论制定游戏规则并设计规则标记，因此我们引导幼儿设计大家能看懂的，简单明了的标记。发挥规则标记的隐性指导作用，培养幼儿的规则意识。活动区的自由不等于放任，幼儿只有遵守一定的规则，才能使自己的行为更加有序，更利于发展。多数幼儿具有良好的行为习惯，如正确使用工具、爱惜玩具材料，整理、取放玩具等。但也有部分班级并未建立必要的活动常规，可以用材料的设置引导幼儿活动的规则。区域活动作为幼儿园众多活动中的一个环节，它的创设，不仅为幼儿提供了一个最佳的教育环境，而且对促进幼儿的智力、情感、社会性语言及动作的技能发展是大有益处的。

作者单位：新疆富蕴县幼儿园__