核心素养教学培养

核心素养教学培养

张小丽

张小丽（靖边县第七中学陕西榆林718500）

摘要：随着素质教育的不断发展，进一步做好对高中数学课堂教学中学生的核心素养培养，成为了高中数学学科的重要教学目标。笔者结合实践教学经验，在文中从“运用多媒体技术，培养直观想象能力”、“开展自主化学习，提升逻辑思维能力”以及“实施生活化训练，提高知识应用能力”三个方面对高中数学核心素养培养策略予以探讨，希望能够为进一步实现高中数学核心素养培养目标带来支持。

关键词：高中数学；核心素养；培养策略

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-090-01

前言：

核心素养是指以学科内涵为内容，以学生为对象的知识教育本质，做好对核心素养的教育研究，能够提升学生对于学科知识的理解，并让他们构建起相应的知识体系。对于高中数学而言，学生所应具备的核心素养包括逻辑思维能力、直观想象能力、数学建模能力以及知识应用能力等多个方面。考虑到高中数学知识的难度以及学生所具备的学习状态，教师想要实现对他们的核心素养培养，实现高中数学学科的素质教育目标，就必须要做好对学生数学认知能力及学习兴趣的引导，并将其作为重点内容予以教学设计，以求获得良好的核心素养培养目标。文章以此为切入点对如何做好高中数学核心素养培养策略予以探讨。

一、运用多媒体技术，培养直观想象能力

从当前的高中数学课堂教学模式来看，教师想要实现对学生的核心素养培养，就必须要激发出学生的数学学习兴趣，为此运用多媒体技术开展数学课堂教学活动，增强学生的课堂学习体验至关重要。对于学生而言，多媒体技术不仅可以增强他们的学习兴趣，帮助他们数学知识的学习魅力，还能够让他们借助对多媒体内容的观察，来获得直观想象能力的培养，这对于实现高中数学核心素养培养目标意义重大。例如在进行《简单组合体的三视图》一课的教学过程中，教师就可以运用信息技术来让学生对组合体三视图予以最直接的观察。通过观察后，学生可以进一步理解和掌握组合体三视图的特征，并将其纳入到自己的知识体系当中，以便学生在以后的学习中遇到几何体三视图内容时，可以直接在大脑中完成对该知识点的提取，并凭借思维想象就可以构建起对应的组合体三视图，从而完成对相应问题的解答和知识的关联，为进一步提高学生的课堂学习体验，保证学习质量带来支持。从高中数学的素质教育目标角度来看，多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用，不仅可以提高课堂教学质量，还能够实现对学生直观想象力的培养，这对于实现高中数学素质教育目标具有重要意义。

二、开展自主化学习，提升逻辑思维能力

在高中数学课堂教学过程中，开展自主化学习模式能够在提高数学知识课堂教学效果的同时，提升学生的逻辑思维能力，这对于实现高中数学素质教育目标具有重要意义。考虑到学生的数学学习能力有限，教师在进行自主化学习设计时，一定要做好对自主学习内容难度的控制，确保其可以符合学生的实际学习水平，同时对学生予以思维启发，为进一步实现核心素养培养目标带来支持。例如在进行《简单随机抽样》一课的教学中，教师就可以在充分分析学生学习能力的基础上进行自主化学习模式的设计，以期获得理想的课堂教学效果。在实际教学过程中，为了保证自主学习方向的准确性，教师可以为他们布置一些具有指向性的学习任务，包括“简单随机抽样的原则是什么？”、“简单随机抽样有哪些特点？”等，保证他们可以在自主化学习过程中完成对“简单随机抽样”知识点的探究。由此做到让学生在自主化学习模式中获得逻辑思维能力的提升，为进一步提高高中数学课堂教学效果带来支持。

三、实施生活化训练，提高知识应用能力

数学知识来源于生活，应用于生活。因此想要在高中课堂教学中实现对学生的核心素养培养，就必须要设计生活化训练，让学生真正完成对本质数学知识的探究，并能够获得数学知识应用能力的提升，实现核心素养培养的素质教育目标。在实际教学过程中，教师想要保证生活化训练的有效性，就必须要做好对学生认知兴趣的分析，确保所设计生活化训练内容能够符合学生的学习兴趣，促使他们去进行生活化数学知识的探究与学习。例如在进行《数列在日常经济生活中的应用》一课的学习后，教师可以为学生布置探究生活中数列应用的探究作业。在该生活化实践训练中，教师不可以对他们进行任何的指导和干扰，以确保学生主体地位的落实，提升他们的学习体验。在此基础上，教师还需要专门抽出时间与学生针对他们所完成的探究活动进行讨论，让学生可以在相互交流、分享的过程中，去进一步完成对数学知识的认知和记忆，让他们意识到数列知识在生活中的重要价值，并能够延伸到整个数学知识体系当中，在提高学生数学知识应用能力的同时，也能够为他们的数学核心素养构建提供助力。

总结：

综上所述，做好高中数学核心素养的培养策略研究，能够为实现高中数学素质教育目标，推动高中数学教学事业发展带来重要支持。在实际教学过程中，教师必须要能够在充分掌握高中数学核心素养内容的基础上，结合对于学生认知能力、学习兴趣的分析，设计出具有针对性的教学模式，确保他们可以在课堂教学中获得良好的学习体验，并进一步提高学生的课堂学习体验，让他们真正的理解数学知识的价值，感受数学知识的学习乐趣，从而真正意义上实现以素质教育为基础的高中数学核心素养培养目标，为学生以后的数学知识学习打下良好而又坚实的基础。

参考文献：

[1]柳广社.在高中数学教学中培养学生核心素养的策略研究[J].课程教育研究,2019(26):185-186.

[2]李发新.核心素养视角下高中数学课堂教学探究[J].西部素质教育,2019,5(12):60.