山东省莱西市姜山镇绕岭中学266602
余元庆教授说过：“习题是中学数学课本的重要组成部分。习题配备的好不好，直接影响到学生学习质量的高低。许多优秀中学数学教师的教学质量所以高，一部分原因也是由于习题选择和处理得恰当。”因此，初中数学课堂教学中，教师应注意引导学生习题的处理方法，提高学生的数学素养。
一、坚持精讲精练
精讲精练是与传统的“题海战术”相对的，后者在乎的是习题数量，认为只有多做、做全才能消除初中生的解题盲区；前者以学生的认知盲区与知识差异为基础，在乎的是数学习题的质量，认为只要数学习题能够直接指向学生的能力缺陷，便可起到提升学生应试能力的目的。可想而知，精讲精练这种习题教学模式更符合初中生的认知需求，是提高数学习题课教学效率的基本条件。对此，初中数学教师应该根据学生的数学表现与常见解题错误设计数学练习，以精讲精练快速提高学生的数学能力。
二、以错示警，缜密思维
在开展初中数学课堂教学的过程中，教师必须注重培养学生的学习习惯，从而不仅能够帮助他们有针对性地纠正自己做错的数学题，而且还可以将数学的具体应用落实在解题步骤中。也许大多数应用题中设计的数学定理条件均不符合，然而，各个例题却均存在着自身所适用的范围，因此，教师应该引导学生采取复习错题的手段来提高自身的解题效率，进而有利于巩固已经学过的知识点。
三、选择层次感较强的习题
初中数学习题的层次感，可以让学生获得不一样层次的知识。为了达到预想的目标，在教学时，必须要保证教师所讲解的知识是学生认可的，而这也对教师的职业能力提出了较高的要求。教师自己必须要熟悉习题的解题方法和技巧，才能将方法准确地传输到学生身上。同时，教师要掌握学生的学习进度和接受知识的范围及能力，可以先从难度最小的习题出发，再逐渐深入难度较高的习题，这是一个循序渐进的过程，而不是一蹴而就的。
总之，初中数学习题课的艺术性较强。因此，要想提升初中数学习题课教学效率，就一定要以教学理论为基础，通过教师的不断实践和总结归纳来创新数学习题课的教学模式。另外，习题课的教学还应该充分地发挥出教师的主导作用以及学生的主体地位，并且最大限度地激发出学生的数学学习积极性，以此来提升他们的数学思维能力。
参考文献
[1]马守荣初中数学习题教学方法研究[J].速读旬刊，2016，（08）。
[2]徐芳初中数学多层次习题教学研究[J].数学学习与研究，2017，（20）。
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