自主探究式课堂教学实施策略

自主探究式课堂教学实施策略

王连忠

王连忠江西省信丰县大阿镇中心小学341600

创新教学，主张先学后教，让学习主体始终参与教学活动过程，在学习活动中建立认知结构，实现知识内化，形成学习能力，实现自主发展。这与新课程标准“倡导自主、合作、探究的学习方式”一拍即合，与维果斯基“知识是由学习者个体自己构建的，而不是他人传递的”、“人的生成是自主的，是主客体相互作用的结果，主要是自己吸收、内化、体验而形成的”社会建构主义理论一脉相承。如何使教师的教学行为和学生的学习行为进入新课程标准的境界，实现有效的学生自主探究学习？我认为，必须采取以下教学策略。

一、调动情感因素

要把必须学习的任务变为学生内在的自觉要求，就得唤起学生学习的愿望，激发学生学习的动机。而学生学习活动的动机是靠积极的情感激发的。学生在获得充盈的情感后，必会兴致盎然，以最佳的精神状态积极投入到探究性学习活动中去。因此，在教学活动中，我们要用教育的艺术、用多媒体手段去激活学生的精神世界、情感天地，唤起他们学习的愿望和热情，使他们在知识的深处探赜索隐，在思想的海洋寻珠找宝。

二、满足心理需要

美国心理学家马斯洛认为：“满足人的爱和受尊重的需要，人就会觉得自己在世界上有价值、有用处、有能力而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，也易于迸发创新的火花。”在教学活动中，我们可以安排“学生展示”这一教学环节，让学生向老师、向学习伙伴展示自己的学习成果。这样可迎合学生追求成功、自我实现的心理需要。展示前，学生为获得展示成功而进行的探索性学习活动，拓展了学生的学习渠道，拓宽了学习的范围，丰富了学习的内容，增加了学生的实践活动，使学生自觉地收集信息，整理信息，打开解决问题的思路，促进了学生探究性学习能力的提高。

三、培养问题意识

现代教育不是以接受性教育为本位，而是以创造性教育为本位。我们的教育要面向未来，就是要促进所有学习个体创造能力的充分释放，培养适应社会发展、开辟人类未来的创造性人才。因此，我们的教育要建立在教育的终身化、民主化和个性潜能得到发挥，促进探究性学习过程中的自我创新、自我实现、自我发展。

在教学中，教师要应用多媒体创设学生的问题情境，把学生要学习的新知识变成他们自己的新问题，让他们在初步感知教材内容后，联系生活实际，调动知识经验，提出自己的问题，从而焕发出一种内在的学习探究欲望。教师要提供知识背景和能力基础，并调动情感等因素，唤起学生的创新意识，点燃学生探究新问题的欲望。

四、进行合作学习

教学活动中的合作学习是生生之间、师生之间互动式的提出问题、讨论问题的一种教学方式（就学生而言是一种学习方式）。合作学习的主要形式是讨论。讨论是在教师的指导下，让学生就某个问题发表见解，互相交流，互相启发，从而获得知识，提高认识，形成能力，求得发展。

教师在组织学生讨论的全过程中，要注意全员调动，全员参与，活跃学生的思想，锻炼和提升学生的思维品质、思维能力和表达能力。要注意培养学生的民主精神、合作精神。要让学生在互相协作、共同参与中，学会合作；在相互交流、共同切磋中，学会质疑和思考，让学生自己去感悟、去发现、去构建，从而培养学习能力；在相互欣赏、共同体验中，学会倾听与宽容；在相互帮助、共同分享中，学会竞争与合作，从而学会共处、学会做人。

五、营造学习氛围

学生是教学的资源。每一个学生都有他独特的某个方面的优势，自有他先天的优良潜能（例如爱思考、爱表达）。我们在教学中，只有营造自由、宽松、平等、民主的氛围，尊重学生独特的生命感受，在乎每一个学生的见解，才能使学生的真情得到自然的流露，优良的潜能得到充分的展现。在教学活动中，教师要讲民主。要废除教师满堂灌的课堂专制、唯书是从的学问专制、惟命是从的管理专制、束缚个性的思想专制、以及压抑创造力的方法专制。要把教与学的双边活动变成师生间的精神的对话、情感的交流。只有教师讲民主，才能有师生间的平等，才能有自由的、宽松的学习环境，才能给学生一个创造力展现和发展的“心理安全”和“心理自由”的心理氛围。在教学活动中，教师对学生的学习行为、学习结果要持接纳、欣赏、肯定、赞扬的态度。只有解除学生对老师的戒备与恐惧心理，才能形成一个人人积极思考、热烈讨论、竞相答问、争取成功的生动活泼的学习局面。

六、实行目标导引

有人说，没有目标的教学就等于饭后散步，有目标的教学就等于百米赛跑。我们的课堂教学不是随意的教育，而是依据国定教学计划、课程标准，有目的、有计划、有步骤地对受教育者施于教育的教育活动。课堂教学具有一定的教学任务，也具有一定的教学目标。

符合自主性学习特点的课堂教学，是在充分尊重学生个性特点和心理需求的同时，强调学习的目的性。只有让学生确定学习的目的，才能恰当地选择学习内容，才会自觉地调动原有的认知储备和生活经验，更充分地投入学习。这样的探究性学习活动，才是有意义的有效的。

因此自主性学习的课堂教学，也应确定具体的完整的教学目标，并进行整合。在教学中坚持以认知目标为主线，以智能目标为核心，以情感目标为动力，实现教学目标的和谐统一，实现科学施教，从而避免教学的随意性、盲目性和片面性，充分发挥课堂教学对实现教育功能，完成知识学习、能力形成、人格塑造，提高学生全面素质的主渠道作用。