信息时代语文教师专业化成长探析

信息时代语文教师专业化成长探析

毕文竹

毕文竹

山东省城市服务技师学院山东烟台264003

摘要：教师的专业化成长既是教育事业发展的需要，更是教师自身发展的需要，因为教师是职业，是事业。从初为人师到成长为一名合格乃至优秀的教师，这个过程强调教师要掌握专业知识、技能，在研究中不断提高、不断创新。如何促进教师的专业化成长，打造一支高水平、高质量的教师队伍呢？

关键词：信息时代；语文教师；专业化；成长探析

导言：新一轮基础教育课程改革的进一步深入与推进，对语文教师提出了更高更多的要求，语文教师的专业化成长成为一个日益受到关注的问题。教师是课程的执行者，是课程的创生者，也是课程资源的一部分。教师要面向全体学生，使学生各方面素质全面提高，促进每一个学生的个性发展，使课程教学设计符合学生的心理和发展特点等，诸多要求都需要教师不断提高自身素质，博学多才，尤其是语文教师，更需要有深厚的文化底蕴、扎实的语言功底、灵活的教育教学方法，并且要有一定的教育学心理学基础，洞悉学生的心理，会做学生的心理指导工作，这就需要教师除了日常的教学工作之外，不断地读书学习，提高自身素养，不断满足新课程对语文教师专业素养的需求。

1.教师专业化思想方面修炼三养

从古至今人们给予教师太多的美称：园丁、人梯、蜡烛、教师灵魂的工程师，这些赞誉给我们的工作提出了极高的要求，那就是做教师要追求卓越，要塑造自己的高尚人格，用人格魅力去感召学生，用道德、人格、学识、情操、理想、信念和形象去影响学生。否则，误人子弟，教师要修炼“三养”，就是：

1.1教师拥有的修养

修养指个人在政治、思想、道德品质和能力等方面深度和广度，经过长期的锻炼和培养所达到的一定水平，如政治修养、文学修养。讲究修养，孟子曰：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此乃真大丈夫也”是教师应有为人品德，为历代文人墨客所崇拜的文豪苏东坡“一蓑风雨任凭生，料峭寒风吹酒醒”旷达人生态度。王进喜带领大庆工人“石油工人一声豪，地球也要抖三抖”坚毅和顽强品格。这是我国古人也经常议论的，著名的唯物主义者荀况也说：“修养而不贰，则天地不能祸”等，都强调了修养的重要性。作为教师，修养主要表现为热爱并忠诚教育事业，关心学生身心成长，并为之努力奋斗，达到一定的境界。

1.2教师拥有的涵养

涵养是教养。修养在平日里的表现，可以分为人文涵养、知识涵养、行为涵养一个又一个具体细节的表现足以显示一个人教养和修养的深度。作为教师特别要注重自己的行为素养外在表现为，衣冠的得体，容颜的端庄，谈吐的雅俗，目光的专注，言语的高低，步履的轻重，站如松等等，无一不透发出一个人素养的高下。因为一个班有几十个学生，在关注着你，在评价着你，在传播着你，还模仿你的言行。

1.3教师的拥有教养

一个人的教养与家庭教育和成长的环境有很大关系，礼貌待人，心胸豁达，遵守公共规范，尊老爱幼看起来是小，反映了积极的对己对人的态度，教师平时不但要正派真诚，同时不媚不阿，光明磊落。

2.语文教师也要高度重视学习，把新课程理念落到实处，自觉转换教师角色

语文教师须高度重视继续教育，学习的内容除了专业基础知识外，还应注重吸收社会科学的最新成果，更应该阅读一定数量的文学名著，至少应阅读新课程标准要求学生阅读的文学名著，丰富自己的文化底蕴；至少要订阅一份语文教学方面的杂志，阅读有关的教育教学专著；尽可能参加一些高水平的教研活动，聆听名家名师的课堂教学实录，不断丰富自己的教学理论水平。只有这样教师才有可能帮助学生找到知识的泉眼，做到“学高为师”。语文教师只有认真学习新课程理念，自觉转换教师角色，才能做一个进取的人民教师，与新课程一同成长；做一个有智慧的人民教师，与学生一同成长；做一个快乐的人民教师，与事业一同发展。让学生的生命在我们的发展中成长，让我们的生命在学生的成长中发展。

3.语文教师更要个性化的解读教材，并进行教学预设研究

《语文课程标准》明确提倡多角度有创新的个性化阅读，以及利用阅读期待、阅读反思和批判等环节来拓展阅读空间，提高阅读质量。要指导学生个性化地阅读教材，语文教师必须深入解读文本，因为语文教师应是一个具有独立思考精神的人。英国学者斯藤豪斯说过：“教师即研究者”。如果一位语文教师对语文教学产生了浓厚的研究欲望就会认真研读文本，个性化地解读教材，不断形成自己的研究专题，而不是对教参的观点亦步亦趋，这样才会跳出传统，教出特色。因为教材的处理是一个技巧，也不能完全照搬别人现存的东西或模式，“依赖”和“照搬”只会磨灭自己创造的灵性。语文教学没有教师自己的思想和情感是教不好的。教师个性化研读文本的行为不仅在于告诉学生一些独立思考的观点，更重要的是还为学生树立一个敢于怀疑，善于独立思考的榜样。

4.信息时代语文教师专业化成长途径探析

在信息时代,语文教师要想获得专业化的成长,就要付出更多的努力,满足新时代对语文教师的要求。

4.1博览群书,杂采众长

信息时代将语文“打扮”成一门艺术,使语文最大限度表现出了人文性学科拥有的特色。在各学科之中,语文是最具综合性的,其涉及的知识面很广,所以,语文教师应该合理地利用互联网,广泛涉猎各种知识,如经济学、社会学、哲学、美学、生物学等学科的常识,让自己逐渐成为“杂家”。教师只有利用互联网将自己培养成学识深厚、智如泉源的“大智者”,才能修炼成“行可以为表仪”的“大德者”,进而带领学生在信息时代的浪潮中迎接挑战,真正脱颖而出。

4.2专攻术业,精益求精

无论何时,知识都是教师专业化发展的核心,离开了知识,教师的专业化成长就成了乌托邦。对语文教育而言,想要确保教育的质量,就必须提升语文教师的专业化水平。这就要求语文教师在教学中不但要向学生传授语文知识,同时也要让学生主动接受信息时代“知识”的冲击,从而掌握切合时代要求的精湛技艺。

新时代要求语文教师不仅要明确教什么、如何教,还要明白为什么要这样教。所以语文教师应该不断学习,掌握更先进的教学理论,不断丰富自身的专业知识,利用灵活多样的手段不断探索教学规律,追求更为高超的教学艺术,努力形成自己的教学风格,最终在语文专业化成长中走得更远。

4.3明确认识,增进理解

信息时代的来临为教师的专业化成长搭建了一个平台,营造了一个互相交流的场所。因此上级部门应利用信息技术为教师搭建成长平台,为语文教师提供一个展示自我的舞台,让教师在不断的历练中健康成长。

《语文课程标准》明确了语文教师的地位以及需要承担的角色,语文教师不能仅仅成为书本知识的灌输者,而应成为课堂教学的组织者和学生学习的伙伴。正如21世纪国际教育委员会向联合国教科文组织提交的报告所说:“教师与学生之间应该建立起一种全新的关系,教师在当前信息技术的支持下应从原本的‘独奏者’过渡到‘伴奏者’的角色,不再是单纯传授知识,而是要利用自己的学识去引导学生发现知识,重在引导他们,而不是塑造他们。”所以在信息时代,无论是教育行政部门、学校抑或是语

（下转第436页）文教师个体,都应该在专业化发展的道路上找到自己的位置,进一步明确自己的责任,相互理解,这样才能促进语文教师的专业化成长。

4.4反思实践,敢于创新

新时代要求每一位语文教师都要对教学实践加以反思。叶澜教授曾经说过这样一段话:“一个教师一辈子写教案,但是不一定就可以成为名师;但是如果一个教师可以写三年的反思,那么他一定可以成为名师。”美国学者波斯纳也表示:经验+反思=成长。从这个公式中我们可以清楚地看到,在语文教师的专业化成长中,反思具有重要作用。语文教师通过教学反思,总结经验,汲取教训,查找实际教学中的疑点和不足之处,这样就能改进教学手段,提升教学的质量与水平。

4.5培训技术,提升自己

语文教师要懂得利用新技术整合各种资源服务于语文教学,通过参加语文教师信息技术培训活动,掌握与学科教学相关的信息技术,比如怎样才能使PPT课件颜色、字体大小的安排科学合理;课件的声音、动画效果怎样才能更灵动;如何使用信息技术突破时空的限制,让学生通过网络便捷地进入世界各地的“语文课堂”等。新时代的语文教师要与时俱进,努力提高自己的信息技术应用能力,以此提高课堂教学的有效性、趣味性和实用性。

4.6承担教育教学工作方面

4.6.1班主任：我深刻认识到，当班主任不仅是教师职业中的一个重要角色，也是青年教师成长的一个非常重要的环节，通过当班主任不仅可以及时了解学生的学习和思想状况，还可以及时反馈自己在教学中存在的不足，随时调整自己的教学方法和策略，同时还可以提高自己与各方面的沟通交流能力。

4.6.2积极参与课题研究、教学中的问题就是课题，积极主动撰写教育教学论文：课题研究能力是教师专业化水平的一个重要标志，我跟着科组的其他有经验的教师学习如何进行教育课题研究，不断提高自己的教研能力，积极撰写教育教学论文，这不仅有利于我专业化的发展，同时对我评职称创造条件。

5.结束语

积极参加政治学习、教研活动、校本培训。不放过任何一次学习、提高的机会，不落下每天的本职工作，对工作有强烈的事业心和责任心。在工作中，尊领敬导、团结同事，对人真诚，能认真完成学校交给的每一项任务。做为一名老师很平凡，三尺讲台却引多少人用毕生精力去守护她，我们也感到教鞭沉重，教学之海中艺无此境。

参考文献：

[1]王晶.做最好的自己——语文教师专业成长的几个策略[J].当代教育科学,2017(14).

[2]潘莉萍.知语文:迈好语文教师专业成长的第一步[J].科教文汇(中旬刊),2018(11).