词汇积累对高考英语阅读理解能力提升的促进作用

词汇积累对高考英语阅读理解能力提升的促进作用

谢金红

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〔关键词〕高中英语阅读理解词汇积累

在高中英语阅读理解教学当中词汇积累学习行为占据着重要的教学作用，其对于提升学生的阅读理解能力具有重要意义。

1词汇积累对高考阅读理解的作用

1.1“树叶与树”的积累作用。所谓“树叶与树”的积累作用，是指词汇会与阅读理解内容之间的构成关系。词汇作为构成英语阅读理解的基础内容，其每一个词汇都有着自己的独特的意思，不同词汇与不同词汇的组合会出现新的意思，最终组合成不同模式、不同性质的阅读理解内容展现给学生。所以说，词汇是形成阅读理解内容的根本，学生想要提高阅读理解能力，就必须要先做好对词汇的积累。从当前的高中英语教学来看，许多教师都已经不再强调词汇积累的学习，因为在他们看来词汇积累已经在中小学学习阶段得以完成，高中学生所应该学习的是难度性内容，尤其是阅读理解、作文等内容，教师更侧重于真正意义上的理解。此种教学理念是具有一定科学性的，但由于学生不能保证在中小学学习阶段的词汇积累质量，因此高中英语阅读理解教学还应该强调词汇积累。

1.2专项考核的综合显现。高考作为考核学生学习水平的重要考试，其所能够为学生带来的不仅是分数和大学选择权，更是对自己知识水平与学习能力的考核。英语作为高考当中的重要学科，其对于学生英语水平的考核会帮助一些专业英语院校实现对英语人才的选拔，词汇作为英语知识的基础，其在阅读理解当中的应用，能够实现对英语专项考核的综合显现。在高考阅读理解题目当中，每一个阅读理解都有着其专线考核的内容，这也是高考英语阅读理解内容偏多的主要原因。学生在丰富的词汇积累基础上，能够通过对阅读理解内容的阅读，来掌握其所想要考核的专项内容，进而有的放矢的进行趋向性分析，为自己阅读理解水平的提升提供帮助。

1.3提升分析能力与准确率。英语作为我国教育体系当中的重要学科，其在学生接受系统教育以后就已经开设。当学生进入到高中学习阶段准备迎接高考时，已经学习英语十多个年头，从理论上讲学生的英语水平应该可以达到一个较为理想的状态，但由于英语并非我国第一语言，再加上英语使用环境的缺失，使得绝大部分学生的英语水平只能停留在一个“纸上谈兵”的状态，学生的英语阅读、理解、分析能力并不理想，当他们面对高考的阅读理解内容时，常常理不清头绪不知如何去进行分析。我们在前文提到过，高考英语的阅读理解内容都是具有定向考核作用的，在这种情况下，只要学生能够熟练的掌握一些特定词汇的意义，那么对阅读理解内容的分析就变得容易许多，因此做好对词汇的积累对于阅读理解能力的提升具有重要作用。

2提升词汇积累与阅读理解能力的措施

2.1帮助学生正确认识词汇积累与阅读理解。教师想要提升学生的词汇积累水平，让学生在高考阅读理解上获取更好的考试效果，就必须先帮助学生正确的认识词汇积累与阅读理解的关系。这里所说的词汇积累理解与传统英语词汇教学模式的“死记硬背”有着本质上的区别，需要教师予以重视。阅读理解考核的是学生阅读理解的能力，以此为目的的词汇积累学习必须也要以理解作为基础，学生必须要依靠对词汇的理解去进行记忆，而不是死记硬背。因为学生只有理解了词汇的意义和不同用法，才能够在进行阅读理解分析时，快速、准确的找到词汇定义，并以此为延伸展开对阅读理解的分析，正确的回答阅读理解问题，获取分数。

2.2开展科学的专项阅读理解词汇积累教学。在提升学生词汇积累与阅读理解能力的过程中，教师除了要帮助学生正确的认识词汇与阅读理解的关系，还必须要积极开展具有科学性的专项阅读理解词汇积累教学内容，帮助学生来完成词汇积累模式下的阅读理解分析，为他们的阅读理解能力提升提供帮助。在实际教学过程中，教师可以借助对历年高考真题的分析，来让学生感受高考试卷上每一道阅读理解题目的特点，并根据对阅读理解内容特点的把握，为学生开展专项训练，进一步提升学生的词汇积累能力，提高学生对阅读理解当中词汇的理解能力，并将其逐步扩展为整篇阅读理解的能力，通过专项训练来实现对学生词汇积累模式下阅读理解能力的提升。

2.3根据阅读性质对词汇积累进行阅读区分。在教师实现对学生词汇积累阅读理解专项训练的基础上，教师还必须要做好具有针对性的阅读理解区分性训练。因为，高考当中每一道阅读理解题都有着不同的存在价值与考核目的，所以教师必须要让学生明白每一道阅读理解题目设置的目的。在实际教学过程中，教师可以通过对高考真题当中出现频率较高的词汇、短语或固定句式等内容的分析，来帮助学生实现对不同性质阅读理解内容的有效分析，实现对学生阅读理解能力的进一步细化提升，使学生能够在遇到阅读理解内容时，通过对词汇的观察和分析来实现对阅读理解题目设置目标的把握，从而有的放矢的进行分析和理解，提高阅读理解的准确性。

3总结

综上所述，词汇积累作为英语学习的基础方法，其在阅读理解方面所为学生带来的益处，要远远大于传统阅读理解教学模式。因此在实际教学过程中，教师应加大对词汇积累的教学，使学生能够在阅读理解方面有所提升。根据对历年高考英语阅读理解内容设置来看，其每一个阅读理解内容的设置都是相对的，因此教师一定要做好对不同性质词汇的积累教学，使学生能够在高考阅读理解时更为从容的应对各类阅读理解内容，为学生阅读理解水平的提升与高考分数的提升提供支持。

参考文献

1谢双梅.一项从词汇复杂度对高考英语试卷阅读理解材料的探索性分析[D].西南大学，2012

2居婷.浅谈高中英语词汇与阅读的积累[J].校园英语，2012（10）：5

作者单位：新疆奎屯第七师高级中学