解析初中物理探究性实验教学

解析初中物理探究性实验教学

让央

让央（四川省阿坝州汶川县教育研究培训中心四川汶川623000）

摘要：在初中物理实验教学中还存在多种问题，这些问题会影响教学质量，阻碍教学进程．如理论与实践的关联性较差；学生学习兴趣不高；教学手段单一；还有一部分教师在教学时会忽略实验教学的重要性，过多强调理论知识，影响教学效果．所以为了提升初中物理实验教学的效果，物理教师需要结合教学实例创新实验教学手段．

关键词：初中物理；实验教学；探究性

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）03-0046-01

1.明确教学目标和实验内容

现在的许多年轻教师从不阅读教学大纲，不知大纲为何物，一味追求考试成绩，提着棍棒进教室，照本宣科，信奉“严师出高徒”的哲理，对实验要嘛马马虎虎地做一下，要嘛纯粹不做，让学生背实验，只要学生会做相应的实验题就行，教出了所谓高分低能的“人才”。任何事情只有站在一定的高度，胸有成竹，心领神会才能把事做好、做到位。要实实在在的教好初中物理，不是一件简单的事。教师必须明确相应的教学目标，教学大纲明确规定初中物理教学的目标是：“培养学生初步的观察、实验能力”；“培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度和良好的学习习惯”；“学生应该初步具备的实验能力，主要是学会正确使用仪器进行观察、测量和读数，会分析实验数据并得出正确的结论，了解误差的概念，会写简要的实验报告”。实验作为中学物理教学的内容之一，教师必须明确它包含以下几个方面：1.基本测量仪器的认识和使用。初中阶段学生涉及的测量仪器有刻度尺、秒表、温度计、光具座、天平、量筒、电池、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、电阻箱等。教学中应强调认识和使用各种仪器的零刻度、量程、分度值等共性及各自特定的法则。2.认真组织好初中13个学生实验和两个年级规定的演示实验。条件较差、没有现成的实验仪器时应自力更生，就地取材，采用替代器件进行实验。3.力争组织、鼓励学生开展课本列举的课外小实验和小制作比赛。例如，学习固体能传声的知识后，引导学生课后自制土电话等。4.创造性地增设一些小实验，比如课本练习题中和社会与科学中涉及到的小实验不要轻易放手，要亲自做一下，激发学生学习物理的兴趣。

2.了解实验本质，讲授探究方法

众所周知，物理实验教学的最终目的是要引导学生透过现象看到本质，但是有些知识比较抽象，初中生还不能完全依靠自己的肉眼直接去理解和掌握．所以，教师就可以要求学生从一些简单现象间接理解复杂实验．例如，电流是真实存在的，但是在我们的生活中却是看不见、摸不着的．教师为了让学生通过探究掌握实验的本质，可以指导学生设计一个闭合电路，并通过展示小磁针偏转向学生传递电流的磁效应知识．并要求学生探究思考电流还有什么作用，让学生通过具体的实验得出结论．这样，初中生潜在的探究的热情就会被激发起来，学习也会更有动力．

3.合理划分物理实验小组

初中生的年龄大都集中在十四岁、十五岁．由于年龄限制，他们容易接受一些直观、形象、具体的事物和知识，灵活性也较强．但是这部分学生也存在合作意识差、好胜心强的特点．如果教师不能合理引导学生学习，将学生的好胜心转化为他们进取的动力，就会直接阻碍实验教学效果．所以，教师需要合理划分物理实验小组，让学生在小组合作学习中感受到合作的重要性，以及竞争的积极影响．教师以小组为实验单位可以激发与满足不同层次学生的探寻与求知欲望．每个学生在自己的小组中履行职责，互帮互助，会锻炼自己的组织能力与沟通能力．例如在讲解摩擦起电现象时，教师便可以要求各个小组准备不同的实验素材．如小组A准备格尺与纸屑；小组B准备塑料棒与头发等．要求各小组详细设计实验步骤、预测实验结果，让学生通过真正动手实验通过自己的探索发现规律．摩擦起电属于小实验，初中生可以独立完成，但是笔者之所以提倡小组合作参与实验是考虑到学生的差异性．不论是小实验还是大实验，学生以小组的形式开展实验可以相互磨合，取长补短，共同进步．只要物理教师把握好小组实验的时间，提高实验的效率定能取得较好的教学效果．

4.合理运用多媒体进行实验教学

利用多媒体技术辅助课堂教学早已成为物理课堂教学中常见的现象．多媒体图文声像并茂，能够从多个角度调动学生的情绪、情感．这样的教学既能激发学生的学习兴趣还能提高课堂教学效果．所以，物理教师需要充分挖掘多媒体教学的优势，合理运用多媒体进行实验教学．如教师可以利用多媒体播放相关实验的步骤；播放实验产生的现象⋯⋯帮助学生直观感受微型实验或者大型实验的过程与结果．这样，会帮助学生突破学习上的重点与难点，提高学习质量与水平．物理实验既有微观实验，也有宏观实验，教师向学生展示的实验过程既可以是快速的，也可能是慢速的．而这些微观或者宏观、快速亦或是慢速的实验是不能完全被学生的肉眼理解与掌握的．因此，物理教师就需要合理使用多媒体进行教学，利用多媒体将微观的实验“扩大化”，将宏观的实验“细致化”让一些单板的实验“形象化”“具体化”通过这种方式，既能发挥多媒体实验教学的优势，还能让学生在短时间内用新型的方式接触与感受实验步骤，直观感知实验现象，提升知识的感知能力．

总之，初中物理实验教学在初中物理教学过程中占用重要的地位，是提高初中学生物理成绩的保证。同时，借助物理实验也能够在一定程度上提高学生的动手能力，为物理人才的培养奠定坚实的基础。

参考文献：

1.廖伯琴，张大昌《物理课程标准解读》

2.[美]L.爱波斯坦[美]P.哈威特《趣味物理寻答集》