如何提高汉语拼音教学的实效性

如何提高汉语拼音教学的实效性

谭红丽

谭红丽重庆市万州区武陵中心小学404006

摘要汉语拼音教学是低年级语文教学的重要内容，是语文教学的重要组成部分，是识字和学习普通话的重要工具。

关键词汉语拼音实效性

汉语拼音是一个个抽象的符号，看似简单，但对刚入学的孩子来说，难度却很大，教学的时间比较长，学习起来也感觉枯燥无味。那么，要提高汉语拼音的教学实效性，就需要教师在课堂教学中想方设法提高学生学习拼音的兴趣，在孩子们心中搭建一座抽象与具体的拼音的桥梁，让学生正确掌握拼读拼音的方法，以此消除学习拼音的畏惧心理。为了使拼音课堂充满情趣，为了使学生能又快又好地掌握拼音，谈谈我对拼音教学的几点看法。

一、观察法

利用课本中那些精致而传神的插图教儿童学习发音，记忆每一个字母的字形。教单韵母“aoeiuü”时，我先引导儿童对照插图，启发儿童说出字母与图的哪一部分相似。如“a”，正是图中那个小女孩的头和一条小撅辫儿。我找了一名梳着小撅辫儿的女孩侧身站在讲台前，指指女孩儿那圆圆的脑袋，再指指那条小撅辫儿，然后让儿童回答出“a”字母像不像这个女孩圆圆的脑袋和小撅辫儿，此时，儿童高兴地说出：“‘a’真像XX的圆脑袋小撅辫儿。”抓住时机，教学生说一句顺口溜：“圆脑袋撅辫儿aaa。”以此加深儿童对“a”字母字形的记忆。

二、儿歌法

根据字母的字形编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。在我们的教学参考书和各种各样的教辅资料上，为我们例举了每个字母的顺口溜。这些顺口溜很好地帮助了我们的学生识记这些字母。但是，并不是每个顺口溜都适合我们的学生。如何找出最适合学生实际的顺口溜呢？在教学中，把这些顺口溜教给学生很辛苦，而且有些学生还不领情，总是记不住。在教学zcs时，我灵机一动，让他们自己编顺口溜。一个学生给z编的顺口溜是“一条弯路zzz”。我一听，顿时眼前一亮，是啊，孩子对弯弯曲曲的小路再熟悉不过了，这个顺口溜非常符合他们的实际。看来，只有学生自己编的顺口溜，才是最适合的。为什么不让学生自己编顺口溜呢？从这以后，我一直让学生自己编顺口溜，他们还真编出了许多好顺口溜。如：ai，挨拢挨拢aiaiai;in,阴凉阴凉ininin等等。为了帮助儿童发准干舌音和翘舌音，这些生动形象的教学方法，不仅激发了儿童学习拼音的兴趣，而且使儿童牢固地掌握了拼音字母和各种规则。

三、辨析法

利用字母在音位、形体、音色等方面的对应特征进行比较辨别。

我有意识地指导儿童进行分辨比较，培养儿童主动地运用比较

分辨的方法记忆易混字母的形体。如：bd、pq、ft、nh、mn，这些字母形体易混，用动作演示、谱曲唱歌的方法，帮助儿童牢固地掌握好易混声母的读音和宇形。如区分bd、pq时，可让儿童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形体，再伸出右拳演示出d字母的形体，然后让学生将两拳相对后向下翻便演示出pq字母的形体。边演示边教学说：“左拳b来右拳d，两拳相对念bd，左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。左下p来右下q，两拳相对念pq；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。”让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，会导致他们产生厌学情绪。因此，我在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。如让他们“找朋友”“紧急集合”“送信”“读拼音、做动作”等，这些活动使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来，深受学生们的欢迎。一次复习“b、p、d、q”时，我启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个宇母的样子？经过一番热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一下子叫出来“是b”，随之调换手变成了“d”，左手叉腰右手放下则成了“p”，反之成了“q”。我真为孩子们这些富有创意的想象所感动。

四、画一画

所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。因此，在教学中，我利用课文中的彩色插图，引导学

生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆地把字母画出来。如在“l”的的教学中，当学生掌握了发音后,便让他们尝试：“‘1’像什么呀，你能把它的样子画出来吗？”学生有兴趣地忙开了，“一根吸管”“一枝笔”“一根球棒”“一根棍子”“一段甘蔗”等五花八门的图案让学生记忆深刻，我想这个‘l’学生将终生难忘。在学完所有韵母后，为加强记忆，我让学生挑四种自己最喜爱的颜色，分别涂在单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母上，这样，学生在涂色的过程中既巩固认识了这些字母的形状，又分清了它们的细微差别。

五、游戏法

游戏是幼儿的基本活动。对初入学儿童应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习感兴趣。低年级最常见的游戏就是“找朋友”。不过这个“找朋友”找不少名堂。可以复韵母找朋友（如：ɑn，一个学生拿ɑ，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可除了“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。还可以利用拼音的音母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。如：（1）点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……；（2）扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表ɑ、o……；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……；（3）专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。每次不必一次做完，只要做一段即可。

拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的。教师只有创新地设计教学过程，创造行之有效的教学方法，充分运用各种教学手段，拓展教学新视野，激发学生兴趣，调动学生积极性，深入学生生活和实践活动中去，让孩子在汉语拼音学习中感受欢乐，品尝成功的喜悦。