基于提高学习效益的探索

基于提高学习效益的探索

谭见兵

湖南省桂阳县蒙泉学校谭见兵

长期以来，在教育教学活动中，为了提高教师的教学效益和学生的学习效果，广大老师们和专家学者们都进行了大量的探索，甚至也进行了一些大胆的改革。各种理论也如雨后春笋般层出不穷。应该说，这些都是教育工作者在教学实践中进行的十分有益也十分有意义的科研工作所取得的丰硕成果。正是由于他（她）们的辛勤工作，我国的教育事业才得以日新月异的发展。我对这些教育工作者的创新性研究充满了敬佩之意。同时，也激励着我紧跟他们的步伐，在自己的教学实践中努力工作，进行一些力所能及的探索，并及时地进行归纳总结和反思。我深深地体会到教育科研对提高教育教学效果的必要性和重要性。下面，我将对我在教学实践中的探究之——“三环节”法提高学生学习成绩的一些做法和想法进行总结和反思，以期在今后的教学工作中能更清晰、更成熟地加以应用。

一般来说，老师考虑得比较多的是如何提高自己的教学效益。这是从老师的角度出发来思考问题的方式。而我认为，除了这一方面外，更为重要的一方面应该从学生的角度出发来思考问题，那就是如何提高学生的学习效果。因为教学活动中包括老师的教和学生的学两个方面。这两个方面都同等重要。但由于学生的心智还未完全发育成熟，因此，学生的学就需要有更多学习经验的老师加以指导和引导，使他（她）们在学习中能够更有效、更快捷、更牢固地掌握知识，提高学习成绩，体验到学习的乐趣和成功的喜悦。从而使学习变得更加自觉主动，使老师变得更加可爱可亲。这样，学习将成为一件快乐幸福的事情。

我所说的“三环节”法是指关注学生在学习过程中的三个主要环节：听（讲）——做（作业）——改（错）。这三个环节虽说听起来没有什么新意，但如何实施好这三个环节却是大有学问。可以说是仁者见仁智者见智。不同的老师之间甚至有很大的差异。经过我的观察和研究，我发现但凡教学效果比较好的老师都很重视这几个环节，都力争在这几个环节上下功夫。通过向他人观摩学习并结合自身的实践和体会，我逐渐也形成了自己的“三环节”法。下面我就详细谈谈我的做法。

第一环节——听（讲）。我所说的听，不是传统意义上的老师满堂灌，学生机械地听。我说的是智慧地听讲。

1.专心地听

课堂上，一般是学生自己先独立学习，在书上记录不懂的问题，以便后面更好地听。老师讲解的时间其实是很有限的。那么，老师就要利用自己的魅力紧紧地抓住学生的注意力，使他们能聚精会神全神贯注地听老师讲解，以便能解开他们遇到的疑问和不解，这是听讲质量高低的重要保证。

2.批判地听

听讲质量高低的另一个方面是，不能只是听老师的讲解，而没有自己的想法。比如，老师在讲解一道用二元一次方程组解答的习题时，有学生就提出也可以用一元一次方程解答。这样不但学习了新课程，又复习了旧知识，同时还比较了新旧知识之间的区别与联系。数学中这样一题多解的问题俯拾皆是。另外，有时老师在讲解问题时，学生也会有自己的不同想法。这些想法或对或错，但同样都是学生在思考问题中思维闪耀的火花，同样值得肯定和赞扬。比如：在某一实际问题中，老师将二次函数的图像故意画成了一条完整的抛物线。此时就有学生发现了问题。实际上在现实生活中，由于受到自变量取值范围的限制，其图像只是抛物线上的一部分，而非整条抛物线。经过学生的提出和讨论，知识的理解会更加深刻和透彻。这就是高质量的听讲。当然，也有质疑不成功的。但这丝毫不会影响学生学习的质量。这种自觉的批判地听讲习惯，是需要老师在教学中不断地鼓励和培养，才能最终形成。

3.快乐地听

我一直以来都坚持的一点是，学生听讲一定要快乐。试想一个学生整节课都拉着一张苦瓜脸，怎么会有好的学习效果。快乐是成功最有力的催化剂。要使学生能快乐听讲快乐学习，需要老师有一定的教学技巧和深厚的业务功底，甚至跟老师的个人风格也有一定的关系。我认为老师首先应该是一个阳光的人，才能引起学生的共鸣。这需要老师在自身的人格修养方面有清醒的认识，甚至要做必要的调整。其次，掌握一些必要的教学技巧，比如幽默、联想、创设情境等；积累一些必要的素材，比如笑话、史料、事实等，由此构建一个快乐的课堂。人在快乐的氛围中效率是最高的。

4.相互地听

课堂决不是老师的一言堂。要想使学生提高学习效果，一定要听到学生的声音，而且是主体的声音。“学生是学习的主体，老师是学生学习的引导者与合作者。”新课标的理念我深有体会。在听讲的环节，老师一定要大量得听取学生的意见和见解，使自己与学生处在平等的地位，才有可能引导学生大胆发表见解，才有可能听到最真实的想法，从而找到解决问题的最有效的途径。

第二环节——做（作业）。我所说的做作业，不是机械地模仿，不是题海战术。我称之为力所能及地做。

1.选择性地做

我基本上每次布置作业，都是要求学生在已经配置好的A、B、C三档五个题目中选择最适合自己的三个题目进行解答。也许有人会担心，大家都会选择最容易的A档题目做。可是，关键是我还有配套的方案。我会按照学生不同的选择和解答情况，在作业后面给出不同的评价（A、B、C三个等级），并让科代表做好记录，作为学期末数学成绩的重要参考（权重为30%）。

2.可讨论地做

我要求学生在选择题目后仍发现有困难时，千万不能不懂装懂地乱做瞎做。这时可以借助工具书查阅，也可以和同学展开讨论后再做。独立思考固然重要，但当自己个人的能力无法解决问题时，要想到合作交流的力量。

3.规范地做

如果作业只是敷衍塞责地应付，效果就会大打折扣。因此，我要求学生在做作业时必须一丝不苟规范地完成。解答过程必须规范，来龙去脉必须清楚，思路必须清晰，结果尽量准确。这样，培养的是思维严谨做事认真的态度和习惯，同时也是重要的学习品质。

4、一题多解地做

我鼓励学生在做作业的过程中，尽量发挥自己的思考能力，用尽可能多的方法来解决同一问题。为此，我制定了许多奖励措施。如：作业等级上调，，举办作业展览，举办小型作业自我讲评会等等。极大的调动了学生主动做作业的积极性。作业不再是负担，而成为学生自我肯定的工具和方式。

第三环节——改（错）。我所说的改错，不是简单地改一下答案，或者抄一下过程就算完事。那只是一种感性的活动，效果有限。我说的是理性地改错。

1.准确地改

有时会发现，学生改完错交上来的作业居然还是错误的。这样就没有起到改错的作用。我要求学生在改错之前先认真地听老师的反馈讲评。如果还有疑问，课后再找老师或同学请教，直到完全弄懂才能改错，而不能一错再错。如果一错再错，那就叫错上加错，就会有适当的惩罚，如：下次作业多做一道题或者降低作业等级等措施。

2.集中地改

我不是要求学生仅仅把结果改过来就可以了，而是要求学生每人专门准备了一本《错题资料库》，要求学生用黑笔把错题照抄下来，然后用红笔在旁边书写正确的解答过程。日积月累，坚持下来，到最后就会形成一本厚厚的错题集。它将是学生日后回顾知识的珍贵资料，也是自己用心血换来的劳动成果。

总之，在平时的教学实践过程中，我经过不断的探索和总结，逐步认识到老师在引导学生学习方面，为了提高学生的学习效果，最重要的就是从“听（讲）——做（作业）——改（错）”这三个环节入手。实践证明，只要想办法把这三个环节抓落实，学生的学习效果就会有明显提升。多年来，我不断地实践，不断地总结，不断地完善，在教学实践中紧紧地抓住学生学习的这三个环节，取得了明显的成效。在各级举行的统一命题考试中，所任教的班级数学成绩均名列前茅。学生的学习习惯和学习品质也都随着时间的推移而不断发展和提升。无论是纵向还是横向比较，都能证明一个事实，那就是：“三环节”法是提高学生学习成绩的有效方法。