初中英语教学中充分利用分层教学，提高教学质量

初中英语教学中充分利用分层教学，提高教学质量

赵建喜

河北省保定市容城县小里镇小里中学

摘要：由于不同初中学生之间的学习能力及认知水平等是存在一定的差异的。所以，在初中英语教学中，教师应充分利用分层教学策略，针对学生之间的差异，做到因材施教，从而促进不同学生之间的共同进步，以达到有效教学的目的。本文着重探讨初中英语教学中充分利用分层教学，提高教学质量的有效对策。

关键词：初中英语；英语教学；分层教学

1引言

分层教学法的实施能够更好地帮助学生提升英语学习的兴趣，制定正确的教学方法和目标，帮助学生提升英语学习的热情，树立学习的信心。分层教学法在初中英语教学的成功应用，有助于帮助学生在良好的课堂气氛和适合的教学环境下学习英语知识，提升成绩。

2初中英语教学中充分利用分层教学的意义

在初中英语教学中采用分层教学，能够有效提升教学质量，其意义主要体现在以下几个方面。首先，分层教学法因材施教，能够有效照顾各个层次的学生，从而保障教学的公平性。初中阶段的学生本身具有较强的个体意识，由于文化基础以及个人理解能力的差异，对新知识的接受能力也存在很大的差异。实施分层教学能够充分照顾到各个层次的学生，充分挖掘学生的潜能，增加学生学习的自信心。其次，改变了评价标准，减轻了学生的学习压力。传统的教育模式当中，教师往往仅凭成绩判断一个学生的好坏。这种判断方式严重影响了学生潜能的发挥，加重了学生学习负担。采用分层教学法，教师需要准备多种教学方案，评价标准自然也趋向多样化。通过鼓励的方式，充分激发学生学习热情，从而培养学生良好的学习习惯，提高学生学习效率。

3初中英语教学教学中分层教学的有效应用

3.1对教学对象的分层

在进行英语教学工作前，教师应当根据自己的教学经验，深入了解班里每个同学的学习情况，对学生进行知识水平和接受能力的考察，做好分层工作。将学生分为基础组、发展组和优秀组三个组，这三个组分别代表不同阶段的学生。基础组是由英语学习成绩偏低、基础薄弱、需要重点关注培养并进行训练的学生组成，发展组是由对学习具有一定的积极性、在英语的某一部分表现突出的学生组成，优秀组是由英语学习成绩优异，学习主动性强的学生组成。英语教师应当对不同层次的学生进行分析和了解，重视他们的区别，用不同的教学方式进行教学。

3.2对教学内容的分层

完成学生分层后，教学内容分层也是必不可少的。在传统的教学模式当中，教师往往采用统一讲解的方式进行教学，这种教学方式没有充分尊重学生的个性差异，教学效果不理想。因此，教师应该学会对教学内容进行分层。首先，充分理解和掌握教学内容，教学目的以及教学大纲等。然后根据教学内容的难易程度，结合学生的分层情况，对教学内容进行合理的分层。在教学过程中，教师可以对一些必要的基础性内容进行统一讲解，然后将其他教学内容分层，通过小组合作学习的方式，或者提问教学的方式，给不同层次的学生布置相应难度的教学任务，让学生掌握适合的教学方式，从而实现共同进步和发展。例如：在Howdoyougettoschool一文的学习当中，教师可以根据教学内容的难易程度将其分为普通层次和引申层次。单词、词汇、语法、句式等均可以划分为普通层次，要求学生进行掌握。而文章的理解、表述自己的想法等等则可以划分为引申层次，这个层次的内容，可以对学生各方面能力进行锻炼。

3.3对学生评价的分层

合理的教学评价不仅能够提升学生对英语知识的掌握水平，还能够调动学生进行英语知识学习的积极性，认可学生在学习过程中所付出的努力，从而培养学生积极进取的精神。例如：在对I'mwatchingTV的知识进行学习时，教师会布置相应的课后习题让学生课余时间完成，但是学习能力差的学生可能因为不能理解这部分英语知识而不能有效的进行习题训练，导致学生错题比较多的现象，那么教师在面对这种情况时，就需要合理对学生进行评价，找出学生做题的不足，对学生进行耐心的指导，并且表明这部分知识相对来说比较困难，错题是正常现象，从而提升学生学习英语知识的信心。而对于学习能力好的学生，其不能准确掌握课堂上教师所教授的知识点，教师就需要分析其错题原因是因为不细心还是课堂不认真听讲，从而对学生进行批评教育，使学生改掉其存在的不良学习习惯，提升英语教学的有效性。

3.4对作业设计的分层

在初中英语教学中，教师可以设计一些有针对性的作业习题，来检测学生实际的学习情况，通过这种形式及时发现学生在英语学习中所存在的问题，并对学生的错误予以及时的纠正，另外，教师在布置作业时，也要充分注重分层，应为不同层次学生布置不同的家庭作业，让学生对于教师布置的问题能进行有效的解答，有助于激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的学习自信，从而使初中学生能够积极投身于英语课堂的学习之中，促进初中英语课堂教学效率以质量的提升。例如，教师在为学生布置作业时，可以将作业内容分为必做题与选做题，对不同层次学生布置不同的作业内容，如学习能力较强的学生需要完成同时完成选做题与必做题。对于学习能力较弱的学生要求其只完成必做题即可。对于学生能力中等的学生，可以要求其在完成必做题之后，自主决定是否对选做题进行探索，让初中学生都能够学有所获，最终实现初中学生英语水平的共同进步。

4结束语

总而言之，通过英语分层教学，帮助学生认识英语问题，教师也能够通过正确的教学方式，激发学生的学习兴趣，引领学生更好地学习，挖掘英语应用潜力。分层教学模式是新颖综合的教学模式，教师必须尊重学生的心理情感需求，因材施教。通过分层教学，使不同层次的学生得到发展，进而提高整体的教学质量。英语教师应当在科学理论的正确指导下完善并发扬分层教学方式，进一步加大教学力度，改善并缩初中生间的成绩差异，帮助同学们爱上英语课堂。

参考文献

[1]张晓芬.分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[J].校园英语,2016,06:104.

[2]张明君.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].疯狂英语(教学版),2016,No.99011:72-73.

[3]陶洁.“最近发展区”理论下如何指导初中英语阅读分层教学[J].疯狂英语(教学版),2017,No.99901:66-67.