对我国高校教师发展存在的问题探讨及对策研究

对我国高校教师发展存在的问题探讨及对策研究

余新颜

余新颜

[摘要]在当今的社会里我国已经步入到世界教育大国的行列中了，近几年我国高等院校招生的规模不断地扩，高校的教师师资队伍也不断的壮大起来了。其师资的结构也在不断地优化中，但是在高速的发展中也出现了很多的问题。我们不仅要加强队伍的师资建设，还要提高我们高校的办学水平和办学质量。由于我国的高校的增加使得高校教师的水平呈现高学历的趋势，师资建设也从简单的结构模式发展为高层次的教师专业水准了。

[关键词]高校教师发展问题师资建设

教师的专业发展就是使得高校的学生能有一个健康的心态，健全他们的人格和知识的理论结合，让他们的理论知识和实践能力有机的结合起来，培养他们的创新能力。为了更好的发展和健全高校教师的师资建设，我们必须全面发展、主动发展、充分发展、持续发展、和谐发展。随着我国教育改革的不断深入，高校教师的发展以是我们改革的重要课题之一。我们要加强师资的建设还要提高我们教学的质量，我们要从以前简单的学历提升制度中走出来，进一步的优化教师专业水平的提高。

一、地方性高校教师专业发展存在的问题

（一）缺乏发展意识和没完整的发展规划

我国地方性高校大多缺乏他们自主专业发展，他们只是注重了学历、高学历、高要求等一系列苛刻的条件，尤其是在高校青年教师尤为突出。我们高校的老教师还是延续以前的教学模式，墨守成规取法改革创新的先进思想对专业知识的更新速度缓慢。没有自己一个长远的发展改革创新规划，随意的盲目的教学。由于他们没有时常更新知识，对于高校先进的教学设备和优越的资源不能合理的应用，不能有效地提高自己的专业水平。一个人不能失去他的目标，如果他没有目标就会像一个没头的苍蝇在现实生活中乱碰。所以我们在地方性高校教师的发展过程中要有一个明确的目标和清晰地发展规划的蓝图。

（二）教师的入职门槛低，教学水平差异明显

由于地方性的高校离市区比较偏远和地理条件不是很优越的，大学生毕业生都不愿到这地方入职，这样就导致了这些高校的师资比较的紧缺和教学不能有效地轮转教学密度比较大。这就导致了地方性高校教师的专业教学水平都不高，没有丰富的理论知识和缺乏教学经验。但这些高校的老教师凭借着多年的教学经验，勉强的维持着目前的教学。但他们面对先进的教学理念和先进的信息教育技术，他们只能感到一脸的茫然和不知所措。但是有些刚入职的大学生们虽然他们有丰富的理论知识和和掌握着先进的信息技术、文化知识、高端的专业知识但是他们缺乏对教育教学的更深层次的认知能力不能有效地将他们所掌握的知识应用到实践教学的工作中去，这就在一个层面上反应出我们知识结构不够完善和合理的现象。我们对高校教师的能力要有一个明确地掌握，让他们在以后的工作中发挥出自己的特长，这样的教学效率就会明显的提高和不至于被社会的进步所淘汰掉。

（三）不能正确的处理教学和科研关系，使得高校教师发展呈现片面性

教学的能力和创新科研的能力是我们高校教师教学水平发展的重要内容，两者相辅相成密不可分。但在地方性的教学师资队伍中，有许多的教师他们的教学科研能力不强，并且不能将科研和基本的教学不能有效地联系起来。这样就会出现教学和科教两极分化，不能使教学工作有效地进行。更是火上浇油的一些高校领导基层制定了相关的教学制度和抑制了教研工作量的发展，这就更加严重的计划了我们高校学科和教学的两端风化。有些教师为了教学工作中的评优评奖活动就会过分的重视科研，而很轻易的忽视正常教学教育工作。这样会使学生们的学习效率低下，甚至对学习打不起精神等严重的教学事故。而有的教师为了晋级和获取一个更高的教师职称就刻意的注重基础教学工作而忽视了科研教育，这样会使他们的知识不能有效地更新和拓宽。

（四）教师的在职职称和晋级培训过于传统缺少个性化

在地方性高校中他们也是很重视教师的在职培训和进修的，由于现在的教师的水平、培训制度不完和学校的教育设施的落后，不能有效地满足不同层次和不同水平的教师需求。这就会增强有些教师的虚荣心和追求共鸣的欲望，希望自己有一个更高的学历和更好些的工资待遇。我国要求教师的学历必须要达到高校的水平，所以在职培训就会成为高校教师所关注的重点了。在参加培训的过程中，教师们只是走一个过长，找些冒名顶替的完成任务就行了。在职培训就是教师们提高他们的学历，以文凭替代他们的专业水平，以学历替代他们的对教学价值的潜能。由于我们有些教师的教学任务比较的繁重一直长期坚持在教学的第一线，没有多余的时间去参加形式培训工作，这样他们在学校的待遇就会不及参加过培训的教师，这样会使他们的自信心受到很大打击，在以后的教学工作中就不会有很高的热情投入到以后的工作中去。这有从另一个层面反映出我们的培训工作不能分层次的培养，我们高校没有一个完善的培养和培训机制。

（五）没有完善合理教师的绩效考核机制

由于我国对教师的考核理论研究时间不够长，这就是我们的教师绩效考核制度还停留在初级的阶段，发展不是那么的完善，不能应用到实践中去不能起有效地指导作用。在对教师的聘用和年终考核、职称评审的中，存在着很严重的问题和漏洞。只是注重学历而不注重教师所具备的教学能力和学问，只注重了教师的职称和他们所拥有的先进思想理念。在绩效和职称的评选中，高层管理人员还是墨守成规只是注重教师们发表的学术论文的多少和对在科研业的贡献，不能有效的注重教师们的教学质量。他们只是片面的抓住教师们的教学任务完成好坏和学生评价为依据来评价教学的质量和教学水准。有些教师为了获得更高的评价和绩效，就会迎合学生们的要求和降低对他们的教学要求来满足学生们的要求。而他们的科研要求只是看是否教师们的发表的论文的数量和课题的数量，作为一个很重要的评估标准。这样就会使教师们花费更多精力投入到科研的工作中去，不能有过多的精力来提高他们的教学质量，不能精益求精的做好一个教师的职责。这样就会导致了教师的教学水平的低下，同时也很大程度上的影响了教学质量。

二、对高校教师专业发展中存在问题的分析

（一）高校教师自身发展意识浅薄

有许多的高校教师对他们专业的发展没有一个更深层的认识，对他们的职业规范和发展观、价值认识浅薄。有些在高校中有较高教学资历的教师不愿参加高校组织的进修和在职培训等活动，缺少主动性和没有一个长远的计划。还是老一套的教学理念，认为他们现在所掌握的专业知识足以应付现在的教学工作。这就导致了他们不能有效地更新自己知识技能，在教学工作中很随意的和带有很强的主观性。不能有效的灵活的应用知识，在教学中处于很被动的地位。但是他们对于高校中晋级和评优评奖过于的重视，导致了在教学上毛毛糙糙的不能的一个平稳的心态去查缺补漏，从而就严重的影响到了他们专业的长远发展。

（二）对考核晋级过分的注重

首先在高校的教师们过于重视考核晋级，使他们在教师近些和培训的认识上出现了很严重的偏差。他们过分的受到教师发展计划中晋级、评优评奖制度的影响，或者是高校的硬指标驱使着教师们参加各种培训进修活动。各学校为了自己的面子和在社会中有一个更响亮的影响力，他们必须要求未取得硕士学位的青年教师积极地参加学校组织的各种锦绣河山培训活动，规定在两年内必须取得该学位证。这样就会使教师们过意重视各种培训，从而会忽视他们的教学工作和在期间的发展意识。

高校忽视了多层次的较适合培养计划，许多教师的教学水平差异很大，如果一窝蜂的让他们参加培训反而取不到原有设想的效果，更会使教师们之间的差距越来越来大。一方面没有根据教师所擅长的专业和他们发展前景把我不准确，没有有效地指导和领导他们在他们所擅长的专业上自由的发挥创新。虽然有的高校实施此政策，但只是为了上级的检查工作，青年教师教学导师制度也就浮于形式，没有有效地发挥出其本来的作用。另一方方面，各大高校对青年教师的培养不是非常的重视。他们从大多数一些职业处于稳定的教师出发，就会较少的关注教师自己技能和教学水平的发展。没有以教师的教学特色为高校的教学特色，而是从相反的方向实施。尤其是地方性高校的师资匮乏和学校的教育师资的设施的落后，不能有效地满足教师们个人专业的发展需求。学校更是做出错误性的决定更是雪上加霜，让教师们的自主和擅长的专业技能不能更好的发挥出来。有的高校虽然搭建了教师个人和学校特色发展的平台，但是由于我们的问题太多导致了我们的教师教学水平发展缓慢，极大层次上挫伤了教师的积极性。学校还是一直延续着传统的教学模式，没有一点的创新和发展。这样的教学模式使得教师们的教学效率低下、机械、降低了培养高素质人才的效益。就从教师本身而言的话，如果他们的参与教学的积极性下降，就会直接的影响到教师专业发展的主动性。

三、结束语

培养人才、科研教学、社会服务是我们高校教师的三大任务。在今后的教学工作中以地方性教学为主，因为他们的是培养人才的主要途径之一。我们要教学和科研有效地结合起来，教师不能为了教学中的评优评奖活动而更加的重视科研工作，忽视了基础的教学教育工作。我们也不能为了提高教学质量而放弃科研工作，科研对我们工作的创新很有帮助的。一方面我们要将我们科研的成果要应用到今后的教学中去，提高教学效率让学生们可以能有效的让同学们了解到前沿的信息，培养他们的学习兴趣。另一个方面我们要积极的开展教学改革研究工作，来有效的提高教师们的教学技能。我们要合理的处理好这两者的关系，教师的专业发展才具有实质性的意义。

注：

[1]吴振丽.对教师教学绩效评价的属性[J].教学与管理,2012年01期

[2]胡北平.公民权视角下教师专业发展权的享有[J].教师教育研究,2012年02期

[3]李华.我国高校教师专业发展研究概略[J].平原大学学报,2012年01期

[4]孙慧丽.我国教师资助专业发展问题研究探讨[D].陕西师范大学教育硕士学位论文,2012年01期

[5]武平李；对高校师资队伍建设几个新问题的思考[J].中国高等教育,2012年01期

作者单位：西藏民族学院外语学院

邮编：712082