激发写作兴趣提高作文水平

激发写作兴趣提高作文水平

刘爱华

刘爱华

摘要：作文训练是提升学生语文素养和语文能力的重要途径。所以，选用恰当的方法激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平非常重要。

关键词：写作；兴趣；素材；方法

作者简介：刘爱华，任教于江苏省常熟市第一中学。

作文训练是提升学生语文素养和语文能力的重要途径。但在当前的作文训练中存在一些不可忽视的问题：一是学生“厌写”，在写作时文章生成的困难。其中原因很复杂：它既与当下功利化的教育制度有关——学生在受教育的过程中社会实践活动欠缺，导致其直接经验不足；此外，人文学科的教育及相关能力的培养长期得不到重视，导致学生通过阅读累积的间接经验亦较匮乏。但写作的首要环节便是基于“经验”的思想和情感的“生成”，所以，“生成”困难就成为写作教学的一大掣肘。二是教师“难教”。写作是一种需要长期积累和在潜移默化中逐步提升的能力，它很难被量化和标准化，同时由于学生基础、经历、性情和悟性千差万别，所以教师很难进行统一教授。针对以上问题，如何有效地利用材料，设计出既具有普遍性，同时又有个体针对性的写作教学方案，是摆在所有语文教师面前的重大的课题。

下面，笔者将从四个方面简要谈谈她在这一问题上的探索和实践：

一、积累素材，激发兴趣

让学生每人准备一个作文素材本，平时多积累，把生活中的点滴感触随时记录下来，留心观察周围事物，写观察日记，收集足够的写作素材，为写作文做好准备。

素材还可以来自间接经验，教师可以鼓励学生多读美文进行积累。语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是教师指导学生写作的最好范文。教师要充分利用这些课文，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。此外，单从课本里学习知识、积累素材还是不够的，教师还要引导学生多读课外书籍、报刊，扩大知识面，充实写作材料。“巧妇难为无米之炊”，当学生准备了充足的“米”之后，动手做“饭”就不难了。

二、创设情境，激发兴趣

学生作文的素材缺乏有两个方面的原因。一方面是学习“负担”过重、生活面狭窄所致；另一方面恐怕是教师忽视了对学生见解经验的指导。作文教学必须“从内容入手”，否则就会“言之无物、面目可憎”。教师要丰富学生的生活经验，培养学生获得并积累生活经验的能力，就应根据作文教学的目的来创设情境，调动他们的感官去捕捉写作素材，触发写作灵感。

所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地地感受，再把这种感受记录下来。创设情境的途径有：

组织活动创设情境。喜欢活动，这是学生的天性和共性。活动中蕴涵着丰富的作文内容，将活动与写作结合起来，文章自然会“言之有物，言之有情”。因此，教师应有意识地组织学生参加活动，让学生认真体验活动的过程，更多地吸收感性信息，丰富写作素材。

表演人物体验情境。运用“角色表演法”，让学生扮演写作题材中的人物。通过人物的音容笑貌、言行举止，以及栩栩如生地重演或创演，让扮演者亲自体验事件中的人和事，让观看者亲眼目睹事件的全过程，这样大家都能在写作中形象生动地反映出所见所闻所感，写出真切感人的文章来。

语言描述再现情境。通过教师绘声绘色地描述，学生展开联想、想象，去感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发表达和写作欲望的目的。

播放音乐渲染情境。根据写作题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染。

还可以充分利用多媒体形象性、再现性、可控性的特点，将人、事、物、景等写作材料通过实物、图片、录音、投影、视频等多媒体手段进行再现，让声光色像充分刺激学生的感官，唤起学生的记忆或再造想象。这不仅营造了情境氛围，还弥补了学生认识与实际的焦距，缩短了时空，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的音像中，大大激发了学生的写作兴趣。

三、侧重鼓励，激发兴趣

作文教学中，教师要精心批改学生的作文，在批改过程中作文的评语是不可缺少的环节，与学生沟通的桥梁。在“作文评语对写作影响”的问卷调查中，82.1%的学生认为教师的评语对学生写作有很大影响。91%的学生认为教师鼓励性的评语能激发起学生写作的欲望，几乎100%的学生不愿意看到自己辛辛苦苦写完的作文后面只批一个“阅”字和日期。作文评语是教师对学生作文从内容到形式的整体评价，是教师和学生在一篇作文层面的心灵沟通，也是教师对学生写作热情的呼唤。学生作文兴趣的培养，写作水平的逐渐提高，同教师准确、全面、公正的评语密切相关，因为在学生（尤其是初中生）的心目中，教师就是权威，教师的评价实际上就是对自己写作能力的权威评价。从心理学的角度看，权威性的评价往往决定一个人行为程度的强弱，高水平的评价有利于提高个体的动机强度，行动的持久与深入，能使行为者保持浓厚的写作兴趣。因此，作文评语必须坚持鼓励原则，以情诱情，以情激情。

大家都知道榜样的力量是无穷的。学生经常会以作文写得好的学生为榜样，向他们探求写作的方法。所以，教师要对班里的作文优秀者多表扬，并要求他们向别的学生推荐写作方法。另外，教师还可以积极修改学生的优秀作文向报社投稿或鼓励学生自己投稿，并在班级里开设精彩文章园地。这样一来，班级里就会涌现出不少以写作为乐的“小作家”，在同学中树立活生生的榜样形象。学生知道在自己身边就有作文优秀者，就有不怕写作的人，就会激起向榜样学习的力量，激发写作的兴趣。

四、授之以渔，实战提高

有了兴趣以后，还要勤练多写，实战提高学生的写作水平。勤练多写时授之以渔，教给方法是很重要的。否则，学生无从下手，兴趣不能转化为能力，学生也会慢慢失去兴趣。

要想学会做菜，得先学会“品尝”。每星期开设一节“美文共赏”课，教师先推荐美文，与大家一起赏析。以后由学生自己推荐美文，自己赏析或合作赏析，有困难可以查资料、找教师或同学讨论。通过品味感悟作文之道，让学生跃跃欲试。再选择贴近学生生活的话题，让学生有话可说。只有通过勤练多写，学生从实战中慢慢增强信心，才会从“畏写”发展到“乐写”、“善写”。同时教师作文讲评时要注重方法的传授，通过写作实例来教授“以小见大”、“文题醒目”、“布局精巧”、“立意创新”等方法。

教师以激发学生写作兴趣为核心，注重改善影响学生写作能力的内在因素和外部因素，从课内延伸到课外，引导学生用眼观察、用心感受多彩的写作情境，积累丰富的写作素材，坚持长期得法的训练，巩固兴趣、内化能力，就一定能提高学生的作文水平。

参考文献：

[1]窦冰.激发写作兴趣提高作文水平[J].现代教育管理，2006(7).

作者单位：江苏省常熟市第一中学

邮政编码：215500

MotivatingWritingInterestandImproving

WritingCompetence

LIUAihua

Abstract:Writingtrainingisanimportantwaytoimprovestudents’ChinesequalityandChineseability.Hence,selectingadequatemethodstomotivatestudents’writinginterestandimprovingstudents’writingcompetenceisveryimportant.

Keywords:writing;interest;materials;methods