“生活语文”为语文教学注入活力

“生活语文”为语文教学注入活力

张静

许昌技术经济学校河南长葛461500

摘要：由此可见生活与语文之间密切的关系。生活是语文教教学应该贴近生活。正如顾黄初先生指出：“要谋求语文教学效率的提高，恐怕很难求得突破性进展。语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。”《语文课程标准》指出：语文要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”而语文生活化教学正是适应了这一理论的需要。本文分析生活是语文的源泉，谈了生活化在语文教学中实施。

关键词：语文教学；人文教育

前言：语文生活化教学，旨在强调老师在传授语文知识与提高学生语文能力的过程中，自然而然地注入鲜活的生活内容。主张语文教学要贴近生活，关注学生生活，染上生活的鲜亮色彩，注入时代的活水。因此，“语文生活化教学”希望直接将生活的态度引进语文教育，语文教育内容被越来越多的当代生活内容所充实，课程资源、课程设置、教材文本选择、组织实施教学等各方面能更好地切合学生的实际需要，让学生能更真实地触摸到鲜活的生活材料，感受鲜活的生活世界，从而将生活经验反馈到语文学习当中来。

1生活是语文的源泉

无论语言文字，还是文学作品，都来自社会生活，可以说，生活是语文的根，一旦脱离了社会生活，语文将会变成无源之水、无本之木，就会变得空虚贫乏，而失去了存在的意义和价值，就会因为失去了生活的丰富与生动性而走向枯萎。语言天然是与生活联系的，它产生于生活，服务于生活，它作为一种工具，用来反映人们在生活中获得的知识、印象、思想、感情等。语文的实际运用，不能脱离生活，否则就会黯然失色。语文源自生活，也必将随着生活而发展变化，语文只有与生活联系起来才能生动活泼、生机盎然。所以说，生活的世界就是语文的世界，生活的范围就是语文学习的范围，生活是语言与写作的基础。“生活就如泉源，如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。生活是语言和写作的动力，为语言和写作提供了生命的活水，有了生活，语文教学永远不会枯竭。

2生活化在语文教学中实施

2.1密切联系生活，合理设计课堂环节

语文教学生活化可以在语文课堂教学的实施中最生动、最直观、最具体的呈现出来。在现实生活中表明，只有当学习的内容与学习者的生活发生密切联系时，学习的效率才是最好的。并且，良好的开端是成功的一半，语文教学的导入如果安排设计得当，就能牵引整个教学过程，收到先声夺人的效果。而导入是一节课开始时为引入新课，使新旧知识有机地联结起来的教学环节。语文导入教学，应遵循一个基本原则，即导入的内容和方式要贴近学生的生活。以此为基点，导入还要注意做到自然贴切，新颖别致，紧扣主题，这是语文导入教学生活化的基本精神和根本要求。联系生活导入新课，就能扣住学生的心弦，稳定学生的情绪，集中学生的精神，激起学生的情趣，还可以起到沟通、激趣、设疑、动情的作用。

2.2利用多媒体，激发阅读兴趣

多媒体技术的引入，可以使教材的文字描述变得更强烈，更形象，更集中，有助于激发学生的阅读兴趣。例如《春》这一课的教学，我们可以利用计算机技术在大量的音像，摄影，美术作品中去取材。让学生看到破土而出的小草，姹紫嫣红的春花，人们春游的热闹场景，这时相信学生的注意力已经完全集中，情绪己经被调动起来了，学生在身临其境的感觉中，自然而然地进入读书有昧、读书用情、读书用心的境界中，自觉愉快地学习，还有什么学不好昵，其实语文课本中许多课文都可以制作成多媒体课件，如《荷塘月色》一类抒情写景散文，利用多媒体课件可以勾画出一幅幅令人心旷神怡的美景，从而化抽象的文字叙述为诗情画意的意境，再现书中描绘的情境，让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中如见其人、如闻其声、如临其境，带给学生极大的听觉、视觉等感官上的享受。

2.3利用信息网络，查找资料

目前，计算机又有传统语文教学不可替代的开放性、实时性等优点，另一方面，语文教学的外延就是生活的外延。所以恰当利用计算机网络的作用，引导学生合理利用计算机网络，就成了语文教学的当务之急。在作文教学中，也要利用计算机网络的作用，查找有用信息，填补生活空白，及时进行资料搜集，提炼情感。应用多媒体网络可以扩大阅读面，广泛积累写作材料。对于网络来说，报纸、杂志仅仅是一座座小岛，网络则是汪洋大海。因此需要指导学生通过网络查询和阅读所需图书、文章，扩大阅读面。为了方便学生在网上阅读，我向学生介绍一些好的图书网站，如中华图书网、中国电子图书网等，并推荐网上的一些好书、好文章，让学生自主地阅读，尤其是那些适合中学生阅读的名家名篇、名著以及优秀的中学生作文；指导学生从网络中获取写作素材。网络可以给学生的写作提供丰富的信息资源，通过对资源的选择，拥有了大量的写作素材，这样写作就不愁了。网络可以方便学生在写作时进行必要充分的交流。网络足交互的平台，写作实际上是一种交流于段，人的主体性发展只有在与其内外部世界的积极互动中才能实现。网络以其时空上的超越性构成了一个生态式的学习环境，就像一个柔性的空间结构，为学习者提供了更为自由的开放环境。网络进入学习课程，把学校、家庭与整个社会联在了一起，各种学习空间也彼此互相连通，打破了各种学习空间的封闭性，实现了在各种环境下更为广泛的个体和群体之间的直接信息交换和各种活动的共同开展。网络中的人物是平等的，因为在虚拟的环境里，每个人的角色是平等的。在平等的氛围中大家都拥有话语权，平等的话语权促进学生尊重自我，释放自我。在对话的激励与碰撞中，学生容易释放出真实的想法，潜力得到了激发。虚拟的网络世界，容易消除交流沟通中的种种顾虑，容易摘除“假面"，展现真实自我。

结束语：

通过近些年的努力，我们感受到语文生活化教学已经取得了一些实践的成果。这样，学生学习语文不会觉得不可捉摸，远不可及，学习过程中会自然联想到生活中的许多现象，在体验社会生活之时也自然学会语文方面的知识，同时也能将自身的生活体验在作文当中活灵活现地表达出来，这样的语文学习是高效的、灵活的、综合性的。

参考文献：

[1]杨仕威.张孝纯.语文教育的基本特征一语文教育观［J］.天津教育，2016.

[2]孙宏杰．引导学生在生活的广阔天地里学习语文［J］.人民教育出版社．2015.

[3]赵中建.抓住作品中言语这根绳——阅读教学中“情意目标”生成方式质疑［J］.语文学习，2016（1）.