关注学生主体，激发政治课堂活力———一节同课异构课的教学反思

关注学生主体，激发政治课堂活力———一节同课异构课的教学反思

李春刚

李春刚

〔摘要〕同一个教学内容，不同的老师面对不同的学生进行上课，要想上得出彩，必须有一定的新意。“同课异构”的课关键在于异字，如何让同一内容有不同的上课形式和风格，取得高效课堂效果？这就要求教师深入挖掘教材，真正从学生接受知识的层次去考虑课程的安排，去组织教学。

〔关键词〕同课异构关注学生激发活力教学反思

2014年11月，根据新疆“六地六校”教研室的安排，我有幸参加了“新丝路六地六校”政治交流活动，上了一节同课异构课，课后六校高中政治学科的有关负责人做了现场点评。他们对我的课作了充分的肯定，又指出了需要完善的地方。现将它总结出来，与各位同仁共享。

1教学环节简述

我的授课内容是高一你《经济生活》第六课第一框“储蓄存款和商业银行”，本人设置了四个环节。

1.1心理测试，导入新课。这一环节，我设置了“周末如果家里要进行大扫除，你会先扔掉哪类物品？”的测试题。看到不同的三个选项，学生积极尝试做出选择。对不同物品的处理，体现了不同的理财观念。由此，顺理成章地导入本课课题“投资理财的选择”。通过创设与学生现实联系密切的测试题，激发学生学习新知的欲望和兴趣。

1.2角色扮演，答疑解惑。这一环节，我创设了二个连续性的情境，通过学生自己扮演特定角色，答疑解惑，突破本框重难点。情境一：小王把积攒多年的压岁钱10000元，拿到附近的中国人民银行奎屯市分行，想把钱存起来，可是，工作人员却告诉他：“不好意思，我们这里不接收存款”，小王纳闷：“是银行为什么不能存钱呢？那我去哪里存？”问：假如你是中国人民银行奎屯市分行的工作人员，你应该怎样解决小王的困惑？情境二：明确了中国人民银行不能存钱之后，小王拿着钱来到建行。轮到小王存款了，营业员问他：“请问您是存活期还是定期？”因为父母没告诉他，小王一时又不知道怎么办？问：请你思考：假如您是建行的工作人员，您建议小王存活期还是定期？说明理由。这一环节让学生置身于特定情境中，扮演不同角色，根据他们的回答，展示相应的知识点，激发他们的参与热情，调动他们分析问题和解决问题的能力，取得了良好的教学效果。

1.3小组竞争，激发活力。这一环节实质是第二个环节的渗透，让学生通过自主学习，在合作中竞争。此环节把学生分为三小组，第一小组和第二小组通过答疑、计算和辩论进行竞争，第三小组作为裁判员对第一小组和第二小组成员的表现进行评价，由他们确定获胜的小组一方被评为金牌理财小组。第一小组和第二小组围绕“存活期还是定期”，“商业银行存款越多越好”和“商业银行贷款越多越好”这些话题展开辩论。这样的小组竞争能使每个学生都以极大的热情投入到新课教学中，为小组的荣誉而战，学生既在体验中高效地把握知识，又增强了他们的荣誉感和凝聚力。

1.4练习巩固，强化所学。这一环节主要由某一学生自己总结本课知识体系，然后让另一学生进行点评和补充，使学生有成就感和责任感。同时，在后面的练习中，让学生自己参与评、参与讲，变教师“讲评”为学生“解析”，从而使政治课堂由始到终充满活力。

2教学反思

2.1要善于创设情境。利用学生做心理测试题，做出选择，引出本课课题，让学生感觉政治课堂是有趣的。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。长期以来，高中政治课几乎成了枯燥乏味的代名词，理论性强，重知识灌输，轻养成教育，使我们学生对政治很难激起兴趣。为了激起学生探究知识的兴趣，让他们感到政治是有趣的，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地引导他们走向成功。教师在情境创设中，要面向全体学生，立足生活，将生活逻辑与教材逻辑相结合。在导入新课这一环节时，笔者曾尝试用“关于国家助学金的视频”导入，课中调查本班领取国家助学金的学生，然后问他们这笔钱如何利用。由于只是面向少数部分学生，其他人认为国家助学金与自己无关，导致课堂缺乏活力。

2.2要关爱学生，实施开放式教学。在传统教学中，有些教师表现过于强势，自己尽职尽责地从上课讲到下课，几乎不留时间给学生，致使课堂没有生机。为了扭转这种局面，需要教师关爱学生，不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，在师生平等互动中克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致。在高一《经济生活》教学中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。如在第一单元综合探究中，组织学生围绕“金钱是魔鬼”和“金钱是天使”辩题进行辩论，在第二单元开展“创业成功主要靠政府支持”和“创业成功主要靠个人奋斗”的辩论，在第三单元开展“公平和效率哪一个更重要”的辩论，在第四单元开展“经济发展与保护环境有无矛盾”的辩论。通过一系列的辩论活动，培养学生运用所学原理分析实际的能力，辩证思维能力和表达能力，团队合作精神，发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣，让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。同时，笔者开辟“时事演讲”，高一每堂课3分钟。通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际的能力。

2.3运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量。多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，提高教学质量。比如，笔者在这次同课异构活动中，通过“在里面住了这么多年，反而变瘦了”的漫画，形象直观地展示了定期存款的风险。通过播放现代支付系统的视频，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。这样使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，增强教育效果。

作者单位：新疆石河子第一中学