浅谈小学英语游戏教学的意义及基本要求

浅谈小学英语游戏教学的意义及基本要求

窦晓红

窦晓红

一、游戏教学的实效

1．遵循规律，激发学习动机。心理学告诉我们：任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意识关注成为有目的地探究学习，需要兴趣的支持。“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会涌动出一种探知的强烈欲望。中学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主。这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。

2．寓学于玩，减轻学习负担。英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。但是，小学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习.例如，当学生学习到一定阶段，为了让他们综合地复习以前所学过的单词，我们可组织学生自制字母扑克牌，进行拼词游戏。

3．创设意境，培养创新能力。师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。为此，教师不仅要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，更应该在课堂教学中，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。素质教育的核心是创新教育，而创新教育表现在课堂教学中就是培养学生的创造力。在课堂教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。英语课堂游戏往往就可以起到这样的效果。而且，在游戏教学中，能发展学生的观察力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。

4．增强学生自信心,培养交际能力。每个学生都有一种对成功的渴望，这种心理需求的满足带来的是一种自信，是学生对挑战未知的信心。在课堂教学中，教师要给学生创设各种情境，提供各种学习条件，让学生在课堂游戏中有表现自己的机会，在同学与教师的认可中轻松地走向成功，建立自信。在游戏教学中，教师能有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。交际能力除了指运用语言的能力之外，还包括社会活动能力。学生通过角色的扮演发展表演能力；通过比赛培养良好的竞争意识和集体主义精神；通过小组合作，学会团结互助；通过遵循一定的游戏规则，养成良好的纪律习惯；同时，学生能通过与其他同学的对照，从而发现自己的不足，逐步意识到自我提高以及完善个性的迫切性，并努力为交际积累素材。

二、游戏教学的基本要求

小学生天性好动、好奇，爱表现自己，小学教材内容新颖、幽默，把课堂游戏作为教学内容和活动的一部分，符合小学生的年龄特征而倍受他们的欢迎。游戏的编排符合学生的认知规律，由浅入深、由易到难、循序渐进，有利于感性知识的积累；教材还为课堂游戏的组织和安排提供了切实可行的指南，为我们的教学创造了极为有利的条件。如学习数词时，让学生站起来依次报数，好胜心理驱使着每一个学生细心听、大声说。即使说错了，学生也能愉快地坐下，仍然兴趣盎然，争取把握好下次机会。这样的游戏活动不但能有效训练学生的视、听、说技能，还能培养学生良好的开口习惯，为学好英语奠定基础。

课堂游戏不但能激发学生的学习兴趣和求知欲，还能帮助学生树立学好英语的信心，最大限度地扩大学生的参与面。学生参与教学活动可以使他们在运用中学会英语。做好课堂游戏不仅是外语教学改革的需要，也是实施素质教育的要求，是全面发展人才的要求。这些游戏针对性强，涉及词汇、语法、句型和课文，与教材的重点、难点有较好的结合，内容富有生活气息，贴近实际，使学生在轻松愉快的气氛中，自觉、主动的运用语言，从而获得交际能力。

课堂游戏集智力、活动和竞赛为一体，能牢固吸引学生的注意力，使他们自觉地产生运用语言的欲望。教学“What'sthis?It'sa\an...”时，教师事先准备一个大礼包，课堂上问学生：“What'sinthebag?”根据不同阶段要求学生用所学英语进行猜物活动，猜对了发一剪贴画之类的小礼品或集体拍手三下，以资鼓励。做“Guessingwhom”游戏时，让学生猜一猜本班某同学，他们将根据位置、性别、年龄、穿着、身材等，通过自己的观察和所得信息，运用排除法，步步深入猜中人物。游戏活动可以提高学生的视、听、说以及综合运用语言的能力，营造人人参与、团结合作的学习氛围。

1.游戏的规则要明朗化。在游戏前应把规则及要求向学生介绍清楚，以免引起混乱。而且教师总的规则应该是让学生在比较真实的情景中更多地练习和运用所学语言，不宜过于注重学生猜得对与错。例如，让学生猜“What'shisjob?”时，可以预先告诉学生所要猜的职业范围“teacher,doctor,soldier,etc.”。

2.游戏的内容要有针对性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：Whatcolourisit?Canyouguess?学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色，最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到礼物。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

3.游戏的形式要有创新性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。T:What'sthisinEnglish?学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个闹钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。

4．游戏的开展要有灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。

总之，运用英语课堂游戏“寓教于乐”是引导学生参与教学活动、培养学生兴趣的有效手段。游戏使学生学得轻松、自如，兴趣盎然。游戏教学还有更现实、更深远的一方面。那就是它把竞争机制引入课堂教学，为学生平时的学习提供了竞争的机会，在给学生建立期望值的同时，通过胜败的评比，激发他们取得成功的动机，从而培养他们的竞争意识和竞争能力。

(作者单位：姜堰市南苑学校)