中职财会专业教学中技能型人才的培养之我见

中职财会专业教学中技能型人才的培养之我见

徐敏

徐敏（广东省东莞市电子商贸学校（职业教育高级教师）广东东莞523573）

中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）06-091-02

随着我国十九大的会议精神，社会对人才的能力提出了更高的要求，尤其是职业教育基础性人才会。教育部提出中等职业教育以培养一线工作岗位上的技术型、技能型人才为主，要求在一定的理论知识储备的基础上，加强受教育者操作动手能力的培养，强化受教育者运用知识分析、解决实际问题的能力。如何培养学生有一技之长，如何培养学生能在竞争激烈的社会找到一份适合的工作？就是我们目前必须尽快完成的事情，以就业为导向的中职会计专业技能型人才的培养迫在眉睫。

一、中职学校会计专业技能型人才培养的目标

（一）知识够用，技能扎实

知识技能教学是中职学校教学的重点，是检验中职学校教学质量和成果的中心环节。会计专业技能包括传票、点钞、会计电算化及手工会计模拟实习：翻打传票10min打12组数据；点钞多指多张5min点10把，单指单张5min8把。手工会计模拟实习的最低要求是熟练掌握会计账务处理的流程。因此，中职会计人才的培养必须以提高实际动手操作技能作为龙头来进行。技能教育是中职教育的重点,也是区别于传统高等教育的重要内容。对会计教育来说,技能教育是中职学校培养技能型人才的保证,会计专业技能就是体现在会计实务的一系列操作上。

（二）获取职业资格

针对中职会计专业毕业生来看，其大部分就业方向是中小民营企业。这些企业的特征是小却全，也就是企业规模小，需要的会计人员数量不多，但对会计人员的要求是上手快而且知识全面，具有较强实践操作能力的应用型人才,而会计从业资格和会计技术资格等职业资格证书是检验知识和技能的基本标准,与岗位或岗位群职业能力要求相适应。根据岗位或岗位群的能力要求,选择与之相适应的资格证书,能促使我们的培养方案符合企业人才的需要,使学生毕业就能上岗,缩短适应期,大大降低企业的培训成本。因此每位学生在为自己正确定位、认识自我的同时，应争取在毕业前掌握扎实的理论知识，持有各种资格证书，为自己顺利就业增添砝码。

（三）创新能力和理论联系实际能力

中职教育从课堂理论到技能实习的有机结合以及这个过程的反复运用,让学生用已知的知识获取未知的知识、学会用所学的知识创造性地解决实际问题，逐步培养学生创新思维和职业敏感性,使学生具有多种知识的综合与融合能力,引导学生能经常关注新的方法、技术的发展,以期达到提高创新能力、拓展技能的目的。

二、制约中职学生就业与职业发展存在的问题

通过近几年来针对我们珠三角中职学校的会计专业学生毕业实习以及就业后反馈回来的情况，笔者发现，学生在实习和就业后，由于在校技能培养方面的相对缺失，工作中主要面临着以下一些问题，成为制约其就业和职业发展的技能短板。

（一）缺乏对纳税申报知识的学习

现有中职学校会计专业教学模式在教学计划、课程设置等诸多方面已经是不能适应经济不断发展的需要，特别是在课程设置中，整个中职学习阶段只学一门《涉税会计》,有关如何报税实践操作能力基本是零。同时近年来，税务申报方式、方法变化较大。目前基本已全面实行网上开票、网上报税制度。由于学校无法取得正式的报税系统和开票系统进行教学，所以，学生在校期间接触这方面知识的机会相对较少，这也是造成学生纳税申报知识缺乏的主要原因。

（二）缺乏对票据及凭证的认识

通过学习《会计模拟实训》课程，学生能根据文字叙述的知识，在教师的讲解下写出分录。但文字叙述的知识确实和实际工作有着天壤之别。其实对学生来说会计凭证的填制并不难，难的是分清那些原始凭证代表什么含义的经济活动，就是各种各样五花八门的发票，如机打发票、手写发票、粮食销售、六联的商业批发、餐饮、汇票和银行进帐单等。对于没有接触过这些原始凭证的学生会觉得束手无策，所以很难根据这些原始凭证判断要编制什么样的会计分录。此外，很多时候，学生到企业实习，从事的是出纳岗位，对他们而言还有一个难题就是票据的填制，因为没有见过真实的票据，虽然上课时都学过票据的知识，但是在实际工作中学生不敢填、也不会填。

（三）缺乏对一线生产和管理的实践

对生产经营过程比较模糊。对会计专业学生而言，我们培养学生的目标更侧重于如何记账，而忽略了一个重要环节。其实，学生在学会如何记账之前，应该先去企业了解生产方式和经营过程。例如，笔者所教的一些学生，他们毕业实习回校后总是说：“老师你平时上课和书本例题讲到都只有两三种材料，为什么企业会有这么多的材料。”类似的情况还有很多，这反映出来一个问题，那就是虽然我们会计服务于管理和生产，但专业教学却严重脱离了一线生产和管理，学生只是坐在教室里学习会计和管理，在面临实际问题时往往显得手足无措。学生动手能力方面的要求也较高，因此需要给学生完成理论教学后一个模拟操作环境，以加大学生对会计理论知识的理解和运用，提高学生综合分析和解决问题的能力。

三、中职学校培养技能性会计人才的对策

（一）建立“教学信息平台”

“教学信息平台”主要包括两块内容：一是专业资料数据库，主要搜集会计专业工作中常用的原始资料和账表，包括营业执照、税务登记证、支票、汇票、发票、印签等，以备上课时随时作为教具加以应用；二是专业教学数据库，主要搜集专业教师的教学心得、课堂常用案例、教学课件和教案，以方便大家交流教学经验。在实际操作过程中，专业资料数据库可以吸收听取专业建设委员会的意见，专业教学数据库可以吸收其他学校的优秀资源。

（二）完善会计模拟实验室的配置，强化综合模拟实训，提高学生综合素质

实训设施是开展实践教学的主要前提和保障，为了保证学生能有更多的实践机会，必须加强实践教学设施建设，建设能模拟企业各职能岗位的会计仿真实训室。比如：模拟工商、税务、银行的办事窗口以及企业的各岗位部门，让学生真实体验会计的各工作岗位。在会计实训中，教师给各个模拟部门配备工作人员，设置不同难度的工作任务，学生自主完成原始的识别和审核，填制记账凭证、登账及填制报表等会计核算业务；学会向“模拟税务机关”报税等业务；学会“模拟银行”去办理银行方面的业务；学会“模拟工商局”了解企业年检制度改为年度报告制度后应如何操作等业务。通过实训，使学生有一个理论和实践全面结合的学习和锻炼的机会，从而达到适应各种岗位的要求。

（三）加强师资队伍建设，培养适应技能型人才模式的双师型教师队伍

会计专业“双师型”教师队伍建设可以采用以下途径：第一，鼓励教师开展会计专业教学的研究，尤其是开展校本教材的编写。教师参与教学研究，既是教师自身专业化发展的需要，又能极大地提升教师的实践教学能力，是“双师型”教师培养最有效的途径之一。第二，鼓励教师参加会计专业技术资格考试，取得会计专业技术资格证书。第三，建立教师定期校外实习的制度，鼓励并组织教师到企业挂职与顶岗实习，让他们参与企业会计工作的具体业务与实践活动。第四，聘请企业单位的会计师、财务总监等高级会计人员来校进行讲座与业务指导，聘请一定数量的理论知识水平较高、实践经验丰富的会计人员来校兼职，承担一部分会计模拟实习课程的教学任务。

（四）完善校企合作机制，为学生提供实习岗位

总之，校企合作是为了能够让学生参加会计实务工作到企业中实践性教学形式，中职学校只有积极寻求与企业合作，积极走进企业了解企业所需的人才类型，不是简单地购买一些财务软件，也不是有些学校科组简单地邀请软件公司来校讲讲课，购买多少财务软件等，笔者认为多应该去了解市场、了解企业需要什么样的会计基础人才？需要办什么程度的校企合作？需要适合学生什么样的实操软件？等等，以此来不断完善会计教学的方法和更新会计专业知识，才能使学生在其就业过程中真正体现其价值，并打好扎实的基础。因此，学校可以与多家企业进行合作，力争每个专业建立一家校企合作实习单位，为学生提供更多的顶岗工作机会，把国家扶持中职中专学校的经费用到实处，安排经验丰富的会计指导老师提供实训效果，为珠三角中职学生以后步入社会奠定坚实的基础。