信息技术在中职《学前儿童游戏教程》教学中的应用

信息技术在中职《学前儿童游戏教程》教学中的应用

聂薇

聂薇

〔摘要〕随着信息技术的发展，在教学中适当应用多媒体技术是提高教育教学质量的重要途径之一。在中职《学前儿童游戏教程》中，适当运用信息技术，对于提高学生自主学习能力具有重要意义。本文主要对信息技术在《学前儿童游戏教程》教学中的应用进行探索，目的在于提高本门课程教学的有效性。

〔关键词〕中职信息技术学前儿童游戏教程1前言当今社会，信息技术的应用使教师的教学面临着教学模式的改变。传统的灌输式教学模式已不再适应社会的发展，尤其不适应中职学校教育教学的需要。所以，将信息技术应用到中职学校课程的教学，是一个崭新的教学模式，对于教育的发展有很大作用。

2中职《学前儿童游戏教程》的教学现状传统课堂把教科书作为唯一的教学内容。从性质上，教科书只是使教师和学生展开教学活动的材料，并不完全等同于教学内容。现代中职教育教学要求我们努力去完善和创新教学内容，以适应新形势下培养学生就业素质的需要。要实现学生就业素质的培养，就教学内容而言，应在学生掌握理论知识的基础上，增加实践应用和技能培养。《学前儿童游戏教程》这门课程的开设，有助于培养学生从事幼儿教育教学的能力，增强学生的专业素养。目前，中职《学前儿童游戏教程》教学的教学现状主要表现在以下几个方面。

2.1从生源质量看。毋庸讳言，中等职业学校为了适应职业教育发展和社会的需要求，努力扩大招生规模，生源质量不是太好。录取的学生当中，有些同学在学习上存在一定困难，缺乏自信；学习习惯与自我约束能力与中职学校的教育教学和培养目标不相适应。

2.2从学习兴趣看。由于对现行竞争机制理解不够，幼教部一些学生错误地认为：在学校只要学好与就业有关的专业技能课就行。他们特别重视五项专业技能（即唱歌、跳舞、弹琴、画画、讲故事）的学习与训练，对于其他课程的学习兴趣和学习积极性普遍不高。

2.3从家长要求看。由于不少学生学习积极性不高，主动性不强。有些家长认为孩子上了中职，只要能安安稳稳上学，拿张文凭，今后找个幼儿园工作就行了，在学习上没有给他们提出更高的要求。

3信息技术在中职《学前儿童游戏教程》教学中作用3.1信息技术，让教学内容丰富而立体。在传统的课堂教学中，教科书就是学生的唯一世界，黑板加粉笔主宰了一切，枯燥的讲解，有限的挂图演示，受“教师———课本”这种单一传递结构的限制，学生所获得的信息只能处于较低的水平。空洞的说教，乏力的语言，学生的体验是浅层的，感悟是不深刻的。

在信息技术的强大支持下，广袤的世界成为了学生多彩的书本，大量的信息可以通过声情并茂的图片、声音和动画等手段呈现，教学内容以其无穷的张力，让学生享受审美的乐趣，接受情感的熏陶，获得思想的启迪，情感、态度、价值观伴随知识得以共同生长。

3.2信息技术，让思维的羽翼飞翔。在班级人数多达六、七十人的今天，谈尊重学生的个体差异，让不同的学生得到不同的发展，这或许只是理想的追求。但信息技术的合理应用，却使得这一理想成为为了现实。大班额教学中，全班整齐划一地练习，学生只能是被动地参与，一切都得听从老师的安排，不利于学生个性的发展。

3.3信息技术，让学习更加高效。新课程提倡的是一种高效的课堂教学观，光靠“一支粉笔一张嘴”显然已经远远适应不了高效课堂的要求，而借助信息技术屏幕切换、及时反馈等功能却往往能够收到良好的效果。信息技术的应用，大大提高了课堂教学的时效性。它缩短了“学生练习?———教师批改———学生订正”的周期，反馈更及时，也更高效。

这种学习式让学生兴趣盎然，更好更快地掌握了本堂课的教学内容。此外，信息技术的应用，创造了平等和谐的新型师生关系。

4信息技术在中职《学前儿童游戏教程》中应用的途径和方法4.1运用现代化教学设备，将抽象问题具体化，增强学生对知识的理解和掌握。对于较为抽象的问题，学生往往很难在头脑中构建出具体的、实际的情境，这既是由于课程本身的抽象化，也是由于学生对本门课程缺乏相应的基础，在学习抽象问题时难以立体、深入掌握的缘故。而通过现代化教学设备的引入，将原本抽象的问题用直观、立体的方法展现出来，不仅有助于学生直观立体地掌握知识点，同时也有利于学生锻炼自己的综合思维能力和素养，尤其是在儿童游戏教学中，这一点显得尤为重要。

4.2利用网络学习，扩展学生的知识面，让学生的学习更加自主化。信息网络的建设，不仅极大地拓宽了人们的视野，同时也为学习方式的变革提供了便利。在以往的课程教学中，由于教材、学生学习水平、教学任务、教学时间的限制等，教师往往不能够对知识点进行深入全面的讲解，而是只能够点到即止，完成教学任务即可。而在信息化的教学背景下，学生利用丰富的网络资源，利用课余时间进行知识的拓展与深化，自主自发地针对自己感兴趣的内容进行深入学习，有利于增强学生学习的自主性，培养他们浓厚的学习兴趣。

4.3应用信息技术构建教学情境，实现课程整合，突出学生在学习中的主体性。情景化教学是提高学生学习兴趣、加深学生对相关知识了解、加强理论与实际联系的有效方法。通过信息技术来构建情景化教学模式，能使教学模式突破传统障碍，加强知识之间的内在联系，帮助学生建立完整知识体系、树立一个知识上的整体观和全面观，从宏观上深入地把握所学知识。

顺应时代潮流、与时俱进，才能适应素质教育的要求。教师在学前儿童游戏教学中要转变教学模式，将信息技术融入到教学当中，使教学内容更加深入浅出，才能更好地培养学生们的思维和实践能力。

参考文献1王瑞霞.布卢姆教育目标分类理论新发展及其教学意义[M].华东师范大学，2010（33）：11～152张金星“.最近发展区”中点拨教学的实践与思考[J].新课程学习（下），2010（02）：50～54作者单位：贵州省威宁自治县中等职业学校（学前教育部）