现代教学方法改革新方向的研究

现代教学方法改革新方向的研究

逄地梅

教与学是一个系统的工程，又是一项极其复杂的活动。教学方法是教育研究的一个重要问题，教学的成功与否和教学方法的选用有直接关系。在以往我国教学中，“教”一直被视为主要矛盾，在教育思想和教育目标的确立上，过多强调知识的传授和掌握，疏于对学生能力、特别是创造思维能力的培养；在教育教学活动中，以教师为中心，学生处于被动地位，依赖性强，主体性体现不够；在学习方式中，以学生个体学习为主，缺少互动，学生在课堂教学中主动参与程度低。显然，这种教学理念和方式已经不能满足现代教学新环境和人才培养的发展要求，为此，探究和发现适应现代教学环境和目标的新型教学方法，是教育进步的必然要求。

综观现今世界各国教学方法的改革，其新的走势主要有以下几个方面：

其一：互动方式的多边性。现代心理学认为，多向交流更能最大程度地发挥相互作用的潜能。如：“暗示教学法”就是其中一例。它大量地运用了生生间互动，师生间互动，如角色扮演、游戏、讨论等，使教学兼具备单、双向和多向交流多重色彩，形成信息交流的主体网络，教学效果数倍于常规教学方法，受到世界各国普遍关注。以多边活动论为出发点设计教学方法，能把教学置于师师、师生、生生之间的多边活动的主体背景上，突出动态因素间的多边互动，这对充分开发和利用教学系统中的人力资源，减轻师生负性负担，提高学生学习积极性与参与度，达成教学目标，有着积极意义。

其二：目标达成的全面性。教学方法改革注意到各种教学目标达成的均衡化并不意味各种方法没有侧重和个性，而是说万能的教学方法不存在，不同教学目标应由不同的教学方法来达成。现代教学方法的包容性、科学性增强了，它不象传统教学方法那样失之偏颇，顾此失彼，也非平均用力，而是在侧重实现某一教学目标的同时，兼顾了其他类目标的达成，这有利于学生综合素质的提高和教学效果的增强。

其三：学习情境的合作性。合作不仅是为集思广益，相互切磋，提高学业成绩，而且是为培养学生的合作意识与行为，形成良好的非认知品质，顺应教育社会化的需求，培养现代社会所需要的人才。充分开发和利用教学中合作性活动，对于达成这一目标有着重要意义。

其四：选择使用的综合性。综合性是指教学方法在被选用时，人们开始注重多法结合，互配使用，以期达到最优化的教学效果。教学过程很复杂，教学内容非常丰富，所要完成的任务又是多方面的，因此教学过程应有多种多样的教学方法与之相应。

我们在探究新的教学方法的同时，必须与我国教学环境相协调，从我们所处的教学现状出发，找到真正适合我国教育和学生发展的教学方式。我觉得这其中很重要的立足点就是从传统教学的“填鸭注式”转变到以“学生为中心”的教学模式。教师在教学中要以人为本，把学生的全面发展作为教育的最高理想。

“以学生为中心”的方式就是教师只是引导者、帮助者的角色，在教学环境的设计、教学手段和方法上，充分考虑学生的需要，唤醒学生的主体意识，培养学生的创新精神，促进学生整体素质全面提高；特征是鼓励学生主动参与、积极探索、勇于创新；形式是在课堂教学过程中建构具有教学性、创造性、实践性的学生主体活动。尽量采用多媒体教学手段和场景教学，增强学生的学习兴趣和学习效果。多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。充分利用多媒体教学的特点和优势，必将丰富和促进现代教学方法的改进和创新。