浅谈学困生的转化周北川

浅谈学困生的转化周北川

周北川

周北川

〔摘要〕教育的理想是使所有学生接受合适于他们的教育。教师在教学中应该关注学困生的成长和发展，积极面对他们存在的问题和困难，想方设法让他们摒弃厌学的心理，多鼓励和表扬他们，让他们在学习中更加自信。更重要的是帮助他们找到适合他们的学习方法和策略，地引导他们真正“脱困”，真正学会自主学习。教师在教学中实施分层次教学能充分照顾到学困生，让他们顺利达到学习的基本目标，完成学习任务。同时，鼓励学困生发展特长和爱好，提高他们在学校的自信心，可以间接提高他们学习的积极性，有利于学习成绩个提高。

〔关键词〕学困生分层次教学自信

心学习方法和策略鼓励性评价我们常说的学困生，是从学生学习角度做出界定的。他们通常具有这三个特征：一是学习基础相对较差；二是学习兴趣、学习动机、学习能力和学习方法等相对不及他人；三是学习成绩相对较差。

学困生最明显的表现就是厌学。他们往往对所学科目没有太大兴趣甚至厌烦科任教师。他们的厌学心理是在学习过程中出现了一系列的问题之后渐渐产生的。即便他们竭尽全力地努力学习，在课堂上他们依然回答不出老师的提问，考试也总是排名垫底。他们表现不好从根本上来说，是因为他们没有找到适合自己的学习方法和策略，没有把握到学科的特点和本质，积累不够，不能融会贯通、举一反三。我们对学困生的转化可以从以下这些方面着手。

首先，实施分层次教学，找回学困生学习的自信心。学困生在学习上需要“低起点，小步子”。教师从他们的基础出发，减少学习的挫折感，为他们提供更多的成功的机会，才能更好地调动他们的积极性。在学习、作业和测试的目标上，学困生不能与其他多数学生同样要求。应当适当降低他们学习的目标，降低学习的难度，降低作业的难度及测试的难度。更具体一点来说，分层次要注意三个方面：①课堂教学分层次，主要是在对学生的提问方面和实际活动方面。对学困生设计简单些或稍加引导就能回答正确问题的。②学生的作业设计分层次。由于学困生学习目标相对低些，当然，他们的作业难度也不宜过高。如果过高，他们完成不了任务，不仅没起到相应的巩固作用，反而让他们学习不积极，信心越来越少。③质量检测分层次。对于学困生而言，他们最不愿看到自己考试又排名垫底或分数相当低。那么，在测试的时候一定要有针对性的为学困生设计基础性的题目，一旦他们达到基本目标就抓准时机加以鼓励表扬，这有利于提高他们学习的自信心和积极主动性。

其次，为学困生找到适合他们自己的学习方法和策略，培养他们养成好的学习习惯。学困生的学习成绩不理想，主要原因在于他们的学习方法和策略不适合自己。要真正让学困生“脱困”，能够自主学习，关键还是要对他们进行学习方法和策略的指导，让他们养成学习的好习惯。比如，引导他们做好课前预习、课后复习，让他们自己掌握学习的主动权。在课堂上积极参与活动，把握住课文的重难点知识。课堂的问题尽量课堂解决，课后通过复习巩固牢牢地掌握所学知识。在巩固知识方面，学困生特别需要帮助。他们往往方法不当，记忆效果差，对知识的掌握和理解差，导致作业质量差，测试也差。教师给他们讲些记忆方法和技巧，为他们学习得更好奠定基础。直到他们渐渐找到适合自己的学习方法和策略。

再次，做好课外针对性辅导。学困生的课堂学习并不能保证他们能真正掌握知识，加上他们的学习目标又是基本目标，因此，课外时间要对他们进行有较强针对性的辅导。帮助学困生查漏补缺，辅导他们完成他们的学习任务，在他们完成学习目标基础任务后适当进行拓展，从而提升学习综合运用能力。

第四，他山之石，可以攻玉。教师要做到因势利导，激励学困生发挥他们的特长，间接地刺激他们的学习兴趣，从而促进学习成绩的提高。许多学困生厌学，他们往往会把时间花在自己感兴趣的事情上去。比如，体育运动，看小说，看漫画，看电视、电影，上网等等。老师不应该一味去阻止和反对，而是应当正确引导他们，发挥他们的特长，让他们看到自己与其他同学相比的优势，让他们在班上更加自信，让他们更加想和成绩好的学生在成绩方面比一比。当然，在引导中必须要求他们合理分配时间，在不影响学习的前提下去发展特长。

[案例]：益西降初，七年级的时候在英语学习方面兴趣不太浓，也很少与同学交流学习。但是他热爱汉语书法，常常临摹一些书法家的字帖，有一定书法功底。他花了很多时间练书法，甚至耽误了学习。我为了鼓励他学习并爱上英语，我花了近一个月与他沟通交流，去深入了解他，了解他的内心世界。在很长一段时间之中，我从书法方面着手，与他谈书法的心得，他很快就取得了更多的进步。后来，他把我当成了他的知心朋友，只要他一有书法和学习上的困难就会立即跟我说，我也及时为他解决。在书法比赛获奖后，他在学校更加自信，渐渐产生了在英语学习上要和优等生一较高下的想法。

于是他开始去寻找学习英语的乐趣。渐渐地，他爱上了英语。记单词，背课文对他来说都是很容易的事情了。语法上不懂的，他会随时来找我帮忙解决，作业上存在的问题也会及时来问。就这样，一位英语学困生的英语成绩突飞猛进，成了英语优等生。

第五，鼓励性评价学困生。这是转化学困生很重要的一个环节。当前的新课程和新课标要求教师注重对学生进行过程性评价和发展性评价。它对于学困生尤为重要。由于他们自身缺乏自信心，老师对他们的鼓励可以大大提高他们学习热情，提高他们学习的主动性。关注他们平时的表现，在教学中以及课余时间，只要发现他们有进步，哪怕仅仅只有一点，都要对他们进行鼓励表扬。如果他们测试没有做好，更应该对他们平时的学习表现进行鼓励性评价，让他们不会在乎一两次测试的失败，而是在乎今后学习得更好。这样能激起他的学习热情，提高他们学习的自觉性和主动性，他们会更加努力，进步更大。

[案例]：郎机拉姆，她的英语学习从七年级上期刚刚开始就有点跟不上，她的成绩也总是处于最后，她逐渐失去学习英语的信心和兴趣。

面对她的这种情况，我开始的时候非常担忧，不知怎样着手帮助她。经过与她一段时间的接触和真诚交流，发现她是个记忆力极好的学生，但是有些胆怯。之所以英语学习存在困难，主要是因为：自己不会合理安排时间来学习英语，有问题也不敢问老师和同学，怕大家笑话她。而且她要完成的家务事特别多。

首先我帮助她学着合理安排自己时间，制定日程表。其次，在家访的时候，我跟她的家长商量并减少了她的家务事，为她争取到更多的学习时间。接下来，在学习的方法和策略上，给她讲了许多，让她找到适合自己的方法和策略。课余时间我看到她在学习英语，就对她进行表扬，有时候还在班上表扬她。她学习英语的积极性明显提高了。她也很快取得了进步。我在考试后公布成绩的时候刻意夸奖了她，在后来的学习中，她比以前还要努力，我也一再夸奖她，她不断在进步，成了班上英语学习爱好者，成绩也不错。总之，学困生在学习中存在许多困难和问题。要转化他们，需要花费很多的时间和精力，针对不同学困生又有不同的具体方法。其中最关键的三个方面：一要增强学困生自信心；二要帮助他们找到适合他们自己的学习方法和策略，让他们学会自主学习；三是分层次教学，给他们创造成功的机会。参考文献

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5周冬琼.读懂尧引导学困生.四川教育袁2012.5(486)院34-35

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作者单位：四川省甘孜州石渠县洛须中学