素质教育与教师素质

素质教育与教师素质

柳洪远

应试教育向素质教育转变，是当今社会发展的必然要求，素质教育的一个重要任务是培养学生具有良好的思想道德品质，摆脱应试教育的片面观，面向全体学生，培养跨世纪人才，教师本身素质是最基本的条件。学校教育教学质量的提高，主要取决于教师的思想政治和业务素质，推动素质教育只有以提高教师素质为突破口，才能全面实施素质教育。素质教育是依照社会发展和客观发展的要求，充分发挥学生

本身的内在潜能，促使学生的身心得到全面和谐发展的一种教育模式。其教育原则为：重视引导，启发，培养学生的能力，拓展学生的想象力和创造力，教会学生如何学习，如何做人。要达到这一要求就必须有高素质的教师队伍。这就要求我们为人师者要从各方面提高自己的素质，做到“高”、“博”、“深”，使教育工作成为一门艺术。

所谓“高”者，就是站得高看得远。对于个别学生而言，当你要狠狠整治给工作带来麻烦的“捣蛋鬼”时，你能否考虑到这会扼杀了孩子们敢说、敢做的开拓精神的萌芽；当你要表扬某个老实听话、品学兼优的孩子时，你能否想到不要滋长了驯顺软弱，没有个性的性格；往往我们对孩子的责求正是与对他们未来的期望背道而驰的；一位好的教师不应该仅仅满足于使孩子“得利”一阵子，而要让他们受益一辈子。所谓“博”者，就是不仅具有丰富的专业知识，还需要有博通教育对象的修养和才能。简言之，就是要终生准备一节课。在前苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》中，讲到这样一件事：因为有三十年教龄的历史精神上了一节出色的公开课，使来听课的教师都入了迷。课后一位听课教师向这位历史老师请教：“你花了多长时间来准备这节课？”这位历史老师说：“对这节课我准备了一辈子，不过对这个课题的直接准备或者叫现准备，只用了大约十五分钟”。

苏氏认为，这段话开启了一个窗口，使人窥见了教育技巧的一些奥秘。因为一节课新讲的课题虽然有它特定的具体内容，而与这个课题内容有关的知识和因素有许多，甚至可以说是无限的。一位教师对知识了解的越多，他的思想道德修养也就越高，他对每个课题的认识就越深入，讲解就越精辟、越自如、越有感染力。备课时自不必用多少时间。反之，如果教师知识疲乏，修养低下，不管他备课用了多少个十五分钟，也是讲不好的。在这里平时积累和现场准备所用的时间是成反比的。所谓“深”者，即深沉似火的敬业精神和爱生之心。有经验的老教师们都知道，学生是老师的影子；老师身上充满青春朝气，孩子们也活泼好动，老师工作疲惫，孩子们也懒散，老师待人热情诚恳，孩子们也尊敬师长，乐于助人，老师板书一笔一划，孩子们的作业也力求工工整整⋯⋯由此说明，如果一位教师的教学思想不端正，不能为人师表、以身作则，尽管他很有学问，其教学效果也不一定好。

所以在教学过程中，要求教师们不做警察，而要做学生的良师益友。我们时刻要注意自己的言行举止，这些都将形成一种巨大的潜移默化的教育力量，从而影响着学生成长。“世有伯乐，然后有千里马。”在世界科学技术文化教育迅速发展，经济竞争异常激烈的今天，推进素质教育迫切需要提高教师素质。我们作为教师不能仅仅满足于只做一个仅能完成教学任务的教书匠，而要不断努力提高自身素质，成为独特的艺术家，为祖国培养大批栋梁之才。