浅谈电子白板背景下小学英语高效课堂模式的构建

浅谈电子白板背景下小学英语高效课堂模式的构建

杨丹

黑龙江省龙江县鲁河乡中心学校

摘要：交互式电子白板是一种新兴的教学手段，其对于很多学科的课堂教学都起到很大促进作用。新课程背景下，小学英语需要提高教学效果。将电子白板应用到小学英语的高效课堂模式构建中，可以利用电子白板的演示功能，来调动学生的学习兴趣；可以利用电子白板的互动功能，体现学生的主体地位；可以利用电子白板的可逆功能，来培养学生的思维能力；可以利用电子白板的资源生成功能，提升学生的学习效果。

关键词：电子白板;小学英语;高效课堂;

电子白板也叫交互式电子白板，这是一种融信息技术、网络、多媒体演示等多种功能于一体的教学技术手段。在小学英语教学中，电子白板的功能得到了更充分的发挥。因为英语是小学生接触到的另一种语言，在教学中不能像其它学科一样，只完成知识教学就可以达成目标。而需要采取多种手段进行语言技能层面的训练。电子白板，有效的解决了英语课堂上师生互动、学生能力培养等多项内容在传统课堂上受限的局面。

电子白板的使用，为构建小学英语课堂高效课堂模式奠定了基础。那么在教学实践中，应该如何运用电子白板，以达到小学英语教学课堂模式的“高效”呢？笔者根据经验，认为应该从以下几方面做起。

一、利用电子白板的演示功能，调动学生的学习兴趣

电子白板拥有强大的视频和音频播放功能，而且突破了传统多媒体课件播放必须按照设计好的顺序进行这一局限，可以根据课堂上学生的具体情况，以及教学流程的实施情况，随时选择播放的内容和时间。而且教师还可以根据目标的不同，来选择如何播放，怎么播放。

例如，在进行“up”和“down”这对反义词的教学时，为了营造学习情境，可以用电子白板播放一段动画视频，视频中有正在上升的气球，和正在下降的气球。然后学生学习两个单词。但是在用两个单词构成句子，或者是判断句子构成是否正确时，学生还是会分不清两个单词。这时就可以根据学生在练习环节产生的问题，选择合适的视频播放，让学生区分两个单词，并且学会正确运用两个单词。如果用传统的PPT课件，这种播放形式就比较费力，而且学生理解的效果也不好。

二、利用电子白板的互动功能，体现学生的主体地位

新课程改革特别强调学生在课堂上的主体地位，要求教师在课堂教学中，要始终以学生的学习基础为出发点，通过教学模式的构建以及教学策略的选择，在达成教学目标的同时，培养学生的学习能力和综合素养。[1]传统教学手段在这方面非常受限，因为体现学生的主体地位，单靠课堂上让学生“合作探究”是无法实现的，教师必须要让学生真正参与到学习中来。

电子白板不仅自带丰富多彩的资源库，还有很多生动有趣又实用的书写和演示功能。[2]学生可以结合教师布置的任务，在白板上写、画、调动资源库进行构图等等。例如我在进行1—10这些数字的英语单词的教学中，就利用了电子白板的英语资源库中的小猫图片。让学生根据选择的数字，在白板上用拖动克隆的方法做出和数字一致数量的小猫。学生在练习动手能力的同时，学习积极性也得到了保持。最主要的是，这样的课堂将大部分的时间都交给了学生，让他们在白板上操作，实际上也就是让他们真正参与到了教学活动中来。

三、利用电子白板的可逆功能，提高学生的思维水平

小学生的思维发展程度非常有限，他们在学习知识的过程中，还深受兴趣爱好的影响，机械记忆的效果远远好于理解记忆。因此，教师在教学中不仅要完成课程内容的教学任务，还要努力构建一种适合发展学生思维的教学模式。电子白板让这个构想变为现实。因为电子白板的操作系统更为灵活简便，而且在白板上生成的教师讲授内容和学生练习内容，都可以通过回放、跳页等形式来实现讲过的知识的再现。从而达到让学生在掌握知识的基础上，掌握知识生成过程的目的，实现学生思维能力的培养。

例如我在讲授一般疑问句这部分内容的时候，采取了这样的课堂模式：首先我做好了几张图片，上面分别是打印体的“He”、“is”、“a”、“teacher”几个单词，以及句号和问号。然后我让学生用插入图片的形式在白板上组成一个陈述句。然后我通过变动图片位置和更换句末标点的方法，将这个陈述句变成了一个一般疑问句。这个过程让学生清晰的掌握了一般疑问句的变化方法。但是掌握这个方法还不是我的目的，在课堂小结环节，我利用白板的回放功能，将一般疑问句的变化方法又回放了一遍。这样学生对这节课的重点内容理解的就比较透彻了，其思维能力也得到了一定的锻炼。

四、利用电子白板的资源生成功能，提升学生的英语学习效果

英语是小学生容易出现学习质量问题的一门学科，因为语言类的知识都非常琐碎，学生有一点疏忽，可能就会给成绩造成严重影响。怎样让学生牢牢记住易错知识点，一直都是小学英语教师比较头疼的问题。以往都是采取让学生记笔记、重点标注等方法，效果都不太理想。

电子白板的资源生成功能，就可以应用在这方面。这里说的资源生成，是指及时记录课堂生成，使其成为一种立足学情、立足课堂的教学资源。[3]学生在课堂进行师生互动或者展示交流时，很容易出现错误。教师可以把学生存在共性的错误问题，及时的用截图的方法保存下来。在桌面上建一个专门存放这类资源的文件夹。在期末复习的时候，打开文件夹就可以看到学生曾经出现的问题，以及老师的点评和批注等等。学生的复习效果要比单纯看书做题要好得多，而且这些资源中的内容都是学生自己留下来的，学生也会更用心的去看，领会的也更深刻。

电子白板走进小学英语课堂，无论是对教师，还是对学生，都是非常有利的一件事。新课程要求我们必须致力于探索课堂的高效，那么这个“高效”的内涵，既应该包括学生学习兴趣的调动，也应该包括学生在学习中主体地位的体现，还要在教学中培养学生的思维能力及其各种能力，最终实现提高教学效果的目标。电子白板的强大功能，笔者的开发和应用不过是沧海一粟，其更多的功能还需要所用的英语教师一起努力。只要我们扎扎实实的立足英语课标，面向学生全体，把完成英语课程目标当做自己的神圣使命，就一定能在小学英语教学这条路上，走出自己的风采。

参考文献：

[1]韩英.新课改背景下小学英语课堂教学有效性探析[J].知识经济.2014,7.

[2]杨滨,任新英.基础教育阶段交互式电子白板教学应用现状及发展研究[J].电化教育研究2014,06.

[3]胡卫星,王洪娟.交互式电子白板课堂教学应用研究的现状分析[J].中国电化教育.2012,05.