浅谈初中语文作文教学

浅谈初中语文作文教学

陈建章

陈建章

【摘要】：作文教学在语文教学中又起着举足轻重的作用。在实际教学中，其基本规律须有，定律则无，这就需要我们每一位语文教师在教学实践中不断地总结，不断地探索，去找到一条能真正体现本人教学风格，而又卓有成效的方法，实践教书育人的总体目标，使语文的工具性和人文性得到充分的体现。

【关键词】：作文教学基础知识作文评改

作文是一种思想和文字的综合性训练。写好一篇文章，从观察生活、确立中心到材料选择，从立意构思、布局谋篇以至遣词造句，包含着复杂的思维过程，是多种能力的综合运用。这些能力的培养是要通过语文教学的各个环节、反复训练逐步完成的。因此，语文教学的任何一个环节，任何一种基本训练，都与作文紧密相关，都直接或间接为作文服务。同样，学生语文成绩的好坏，是可以通过作文去检验的。由此可见，作文是语文教学的集中体现，是语文教学的中心。

但是，从现阶段初中的作文教学来看，存在着对作文不够重视的现象。主要表现在：每学期完成的作文篇数不足，作文题目陈旧；缺乏新意，作文前缺乏具体辅导，作文后．缺乏认真批改，又缺乏针对性的作文讲评。主要精力放在语文基础知识的训练上。这种现象在某些学校、某些教师中还相当严重。究其原因，主要有以下几点：

其一，忽略了语文教学的目的就是培养学生的读写能力这一宗旨，而且忽略了读写中“写”这个主要矛盾。在传统作文教学中，大多数教师往往自觉或不自觉地把学生的思维引入一个固定的模式，写小草就要求学生写出小草的“默默无闻，自强不息”；写梅花就要求学生写出梅花的“凌霜傲雪，铮铮铁骨”；写铺路石，就一定要歌颂养路工人的无私无畏精神⋯⋯.使学生的笔不尽是“代圣人言”。其实，学生的思想哪会都是这种境界？相同的事物、现象，在他们的心目中自有褒贬，而教师就要引导学生展开联想，让学生自由地将其表达出来，使文章真实而丰富多彩。

其二，认为基础知识教学可以立竿见影，作文教学却事倍功半。创设情境，培养学生创新思维。如：春暖花开时，让学生走出校园，面对青山绿水、沟壑、瀑布进行奇特的构思和大胆的想象；每当“皓月当空”，也可以组织学生“中秋赏月”让学生畅抒浓浓的乡思和悠悠的乡情；学雷锋活动中，可以让学生及时去捕捉美感。当学生在思维过程中遇到矛盾和障碍时，教师就要及时为学生提供方法，拓宽思路，培养学生“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的思维方法。使学生的学习成为“发现问题→提出问题→分析问题→解决问题→发现新问题”的过程。这样学生就由被动思维转为自觉学习、主支参与、主动探索。

其三，有的教师从应付考试出发，不在作文上下功夫。认为，作文的评分标准伸缩性很大，得分可多可少，评分只是大概分，而基础知识的评分丁是丁，卯是卯，一分、二分不可少。要正确引导学生观察生活、体验生活。

其四，有的学校作文教学不是为了培养学生的写作能力，而是为了争取统考和中考的高分数，换言之，是为学校和教师争“荣誉”。因此，猜题、押题之风盛行，那里还会在培养学生的写作能力上下功夫呢?

由于教师在语文教学中的避重就轻，导致学生在作文中望而生畏。一道作文题目一出，学生便眼花缭乱，顾此失彼，苦思不得，索性草草成篇，敷衍塞责，大有“仰之弥高，钻上弥坚，瞻之在前，忽焉在后”之感。

面对这种情况，如不加以纠正，怎能适应素质教育的需要呢?怎能培养出有真才实学的人才呢?

作文既然是语文教学的中心，是学生学习语文中的难点，既然当前初中学生的作文水平如此之差，那么，我们就应该加强作文教学，加大改革力度。究竟如何加强作文教学?又如何加大改革力度呢?

首要的一点就是要解决认识问题。这个认识问题主要是指如何提高学生的读写能力。如果不提高学生的读写能力，不仅学生读不懂文章，写文章辞不达意，而且直接影响其它学科的学习质量，影响学生出校后的工作质量。而当务之急，是如何解决学生作文难的问题。解决这一问题的主要途径又是什么呢?

第一，加强学生的阅读，因为阅读是写作的基础。因此，要让学生读得多，渎得精，要选择名家名篇作教材，内容要广泛，体裁要多样，让学生积极主动地从阅读中吸取营养。

还可以化整为零，多搞一些分解练习，以便分散难点，使学生逐步驾驭比较复杂的写作方法。例如：

l、语言练习。其中包括语言清晰的训练、语言变化练习和语感的培养。

2、合理的想象与联想的练习。

3、正确地综合与概括的练习。

4、形式逻辑思维的基本训练。要注意怎样才能深入浅出，易于实践而不致使学生产生新八股文之感。

5、写作技巧的局部练习。如说明性描写、观点与材料的处理等。

6、阅读与分析训练。通过训练使学生掌握篇章结构的基本概念，并且逐步把知识转化为能力。

第三，做好作文前的辅导工作。教师要讲清题目的意思，提出具体要求，多方面引导，必要时，教师可出示范文。

第四，搞好作文评改。评改方式要多样化，要讲究实效性，多作讲评，但重点要突出，要有计划，以典型带动一般，以学生的作文启发学生。

第五，走出去，请进来。即教师可带领学生到工厂，去农村，进商店，赴旅游景点，观察和体验生活，从中获得生活第一素材，吸取生活第一源泉。与此同时、把当地的一些名家请到学校来，把他们的写作经验直接告诉学生，以便充实和丰富学生的写作知识。

以上是我对初中作文教学的一点粗浅认识，对某些学校、某些教师在作文教学中所存在的问题的几点看法，对如何加强初中作文教学的一些见解。正确与否，供大家参考，并愿和大家共同商榷。

（河北省大名县万堤中学）