班主任关爱留守学生之我见

班主任关爱留守学生之我见

冯文清

冯文清湖北省襄阳市襄州区龙王镇中心学校441129

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）03-123-01

一个小女孩给妈妈的信中这样写到“节假日里，看见别的小孩和爸爸妈妈手拉手高兴的在草地上跑来跑去，我就想到你们，爸爸妈妈回来吧，我听话，我不要新衣服，我只想和你们拉拉手，抱一抱”，看了之后，你会做何感想？

近几年由于农村学生家长外出打工，导致留守学生数量不断增加，有资料显示，一些农村的留守学生在当地学生总数中所占比例已高达18％至22％。由于父母长期没有和子女在一起，留守儿童出现一些常见问题。一是生活问题。由于没有父母很好的生活照顾，部分留守学生营养严重不足，身体健康受到很大损害。二是教育问题。父母在外打工，一些事没人教，学习没人管，学生学习成绩下降，还有些逃学辍学。三是心理问题。由于父母不在身边，缺少关怀，缺少帮助，不愿意与别人接触和交流，一些留守儿童表现出内向、自卑、冷漠、孤僻等个性特征。四是安全问题。部分留守儿童因父母不在身边，星期天放假没人接送，路上安全是大事，还常被别人欺负打骂。这些问题不仅给学校、家庭带来许多不便，而且严重影响了孩子们身心健康的发展。我们班有六十六名学生，留守儿童有十三名，作为一名班主任，我是从以下几个方面入手来关爱留守学生的：

一、建立留守学生档案

每接手一个新班，作为班主任，我第一件事就是要详细了解班上留守儿童。从建立档案开始，其主要内容为记载好留守学生家长姓名、家庭详细地址、打工的地址、联系电话、学生监护人姓名、联系电话、监护人或其委托监护人的职业、详细地址等基本情况，并把自己的电话号码告诉学生及其监护人。平时把留守儿童的基本情况以及各阶段变化情况记录下来，以便及时与家长、监护人联系。通过建立“班级校讯通”、“班级留守学生家长微信群”，形成了以留守学生为中心的沟通渠道，更好对留守儿童进行教育。

二、放大留守学生闪光点

一个班几十名学生，各人有各人的个性特点。特别是留守儿童的父母不在身边，缺少呵护和教育，有的性格孤僻，有的我行我素，有的骂人打架。他们大都不缺吃穿，而是缺少鼓励、缺少肯定。这就需要班主任有一双慧眼去发现他们的长处，他们的闪光点，就算是很小一点儿，班主任在班上当着全班学生来“放大”他的闪光点，来表扬他，鼓励他，他会有意想不到的改变和进步。我们班一名叫刘赛的留守学生，他父母离异，父亲在外打工，刘赛从小跟着奶奶生活，缺少父母关爱，身心健康受到严重的影响，缺乏爱心，内向不爱说话，学习不积极，上课迟到违反课堂纪律，老师们见了他头疼。我发现他的字写的不错，我就在班上大说特说他的字如何漂亮，并让他主要负责班上的黑板报，没过几天，他就变得学习比较积极，也爱和同学交流了。

三、感化留守学生心灵

苏联著名教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。爱学生是教师应具备的美德，也是教师的天职,师爱比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，班主任要关爱学生，更要关爱留守学生。班主任对留守学生的关爱是一种替代、鞭策和激励，潜移默化地影响他们的成长和进步。我平时努力从生活上、学习上、小事上多关心他们，时刻关注他们的思想变化，及时沟通，让他们感受到真情，让他们体验到爱。我们班上有一名叫周杰的同学，父母长期在外打工，有时每年回来一次，有时几年回来一次，父母感觉愧对孩子，孩子说要买手机，他们就给孩子买了一部手机。周杰由爷爷照顾，爷爷溺爱娇惯他，，舍不得打，舍不得骂，他就一发不可收，沉迷手机游戏中，忘记吃饭，半夜睡觉，不爱学习，不愿上学。为这我去他家几趟，耐心地做他的思想工作，举网上沉迷游戏对身体的危害的例子和我们身边的玩游戏的例子，以此来感化他。他最后回到学校，到校后我又把他落下的课补起来。课上课下经常关心他，鼓励他，他感受到老师对他的关爱，改掉了长时间玩手机的习惯，把心思放在学习上了。

四、协力关注留守学生

留守儿童在家得不到温暖，得不到父母的关爱，班主任和课任教师就要对他们给予更多的关爱和照顾，要像对待自己的孩子一样对待他们，培养他们的自信，使他们感受到父母般的温暖。我让每位教师帮助关注一名贫困留守学生，让优秀学生和留守学生结成对子，在生活、学习上给予他们帮助关心，互相鼓励、互相进步。开展各种有意义的班集体活动，为留守学生过生日送祝福，鼓励留守学生和其他学生一起参加，一起合作，让留守学生感受到自己也是班集体的一员，使他们体验到生活的快乐，体会到同学之间、师生之间的友爱，学会关心他人，同时在活动中培养他们各方面的能力，提高他们的自信心和自尊心。我们班的孙玲同学在上课趴在桌子上睡觉，地理老师让她站起来回答问题，她很冷淡的对老师说不知道，老师很生气。课后我把孙玲家里具体情况向地理老师介绍，孙玲父母在外跑运输，不幸的是在一次车祸中父母双亡，对她打击很大，她还没有从失去双亲的悲痛中走出来。然后我把她喊到办公室，和地理老师一起很小心的，很谨慎的跟她进行一次心与心交流，心与心的碰撞，她感动得流下泪来。

同时我们要加强与社会联系，共同关注留守学生，仅凭班主任、老师教育，留守学生问题得不到根本的解决，我们在做好校内工作的同时应积极争取校外教育资源。比如聘请校外辅导员、退休老党员、老教师等，一起来关注留守学生，帮助管理照看留守学生。

一位教育专家说：“教育是什么？教育就是为了学生的发展。”留守学生教育问题是一个越来越突出的社会问题，作为一名教育工作者，作为一名班主任，更应该负起责任，对每一个孩子负责，把更多的关爱和呵护送给孩子们，送给那些留守学生，让爱的甘露流进孩子的心田，流进留守学生的心田，温暖滋润他们那颗脆弱冰冷的心，让他们充满勃勃生机，健康成长，让那些留守学生不再孤独，内心充满阳光。