张华（滕州市龙泉中心小学，山东枣庄277500）
一
“数过”，指批评人的过错。“奖长”，指褒奖人的长处、优点。“数过”与“奖长”均是教育人的手段。但多年的教育实践告诉笔者：“数子十过，不如奖子一长。”褒奖、鼓励往往比批评更能收到好的教育效果。这种教育方式在家庭教育中适用，在学校教育中同样也能取得很好的效果。
“人非圣贤，孰能无过？”处于成长发育期的小学生有着独特的心理特征。他们思想单纯，有着一颗上进的童心和美好的愿望，但对如何实现美好愿望和坚持上进，往往缺乏心理准备。同时，他们重感情，好胜心强，对事物充满热情，但情感又极易受外界影响，容易产生大起大落，遇事往往冲动。加之意志品质较为薄弱，缺乏一定的自制力，因此，在成长过程中犯有这样或那样的错误在所难免。
“数过”的目的在于帮助学生改过，当学生犯有错误的时候，及时地指出所犯错误的根源、性质及危害，有时能使他们“认账”。但若“数过”不当，有时会伤其自尊，容易产生抵触情绪，起不到教育的效果。
二
小硕是一个三年级的孩子，家庭经济条件十分优越。父亲经商经常外出，对小硕颇为宠爱且娇惯有加，承诺每周让其后妈带小硕吃顿“肯德基”。有一次，他后妈因忙于工作，没来得及带他去吃“肯德基”，小硕便耍起小性子，一天不吃后妈做的饭，并称后妈虐待自己。
当笔者从小硕后妈那里了解真实情况后，对小硕进行了面对面的“数过”：一错不该非要每周都要吃一顿“肯德基”，不能自己宠着自己；二错不尊重家长，不理解家长之忙；三错不该一天不吃饭，使小性子，不注意身体健康。而且笔者还告诉他：错误的根子是一个“娇”字，其危害是破坏家庭和谐，助长贪图享乐、追求奢侈的毛病，不利于个人成长。
笔者总以为这次的“数过”会使小硕对错误有所认识，可后来的一段时间，在每周吃一顿“肯德基”的问题上，小硕又与后妈发生了多次冲突，每次冲突之后，笔者照例对小硕进行一番批评教育，可小硕并没有认错改过的积极表现。上学期末，小硕的后妈去医院探视亲属后，急急忙忙又带小硕去“肯德基”，由于结冰路滑，在去“肯德基”的路上摔伤了腿。当妈妈忍着伤疼执意再去带小硕去“肯德基”时，小硕放弃了去“肯德基”的念头，并搀扶着妈妈回家休息。或许是妈妈的举动感动了小硕，到家之后，他泡了两碗方便面，并把其中的一碗端到了妈妈的面前，小硕的妈妈也在感动之余拨通了我的电话。第二天，我在班会上表扬了小硕的爱心之举。不曾想，这一次的表扬使小硕有了很大转变，后来他不仅不再每周非去“肯德基”不可，而且对妈妈的态度也有了很大转变。
小硕的转变给了笔者很大的启发：“数过”能帮助孩子改正错误，但不恰当的“数过”却适得其反。而“奖长”，则适应儿童“好表现”的心理特点，能撩拨其自尊心，鼓舞其上进心，有利于知错改过。
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