论军校教员课堂讲授能力的提高

(整期优先)网络出版时间:2018-03-13
/ 1

论军校教员课堂讲授能力的提高

张宇同韩晓凯程攀攀

张宇同韩晓凯程攀攀陆军步兵学院石家庄校区

【摘要】高超的课堂讲授能力能够激发和锻炼学员的记忆能力、思维能力和想象能力,直接影响学员的学习效果和授课质量。

【关键词】军校;教学能力;提高

高超的课堂讲授能力能够激发和锻炼学员的记忆能力、思维能力和想象能力,直接影响学员的学习效果和授课质量。作为军校教员,要重视通过不断提高课堂讲授能力,在每一个45分钟课时内,将学员的注意力牢牢吸引在授课内容上,最大限度地发挥课堂讲授的功能。

一、重视做好入门引导

入门引导是课堂讲授的起始环节。开头能先声夺人,激起学员学习兴趣。课堂引导需要教员精心设计,融科学性,能力性,教育性于一体。一切新知识都是对旧知识的发展和深化。所以课堂引导可抓住新旧知识的相同点或不同点,使学员从旧知识中获得对新知识的预测,想象,进而产生学习兴趣和动力,达到温故而知新的目的。在导入新课时,教员可根据学员的心理特点和教学内容,提出问题,揭示矛盾,造成悬念,引起学员的好奇心和求知欲,让学员带着疑问去听课,边听边思考,从而创造出学员积极探求新知识的良好课堂气氛。

二、用好肢体语言传情

肢体语言,是指教员在讲授中通过面部,眉目,手势,身姿等进行传情达意,刺激学员的视觉系统,吸引学员的注意力。教员常规的面部语言,要做到真实自然,表情切忌做作。要和颜悦色,平易近人,使学员产生积极的情绪体验。根据教学内容,情感的需要而变化的面部语言,要做到喜怒哀乐的表现不过分,不过频,不失教态。教员要依靠眼神来表达思想情感和教学要求,做到炯炯有神,坚毅自信,流露出教员内心喜悦的情感和对学员的信心。在目光分配上,不要老盯着前排或少数学员,不要长时间盯着教案,仰视或俯视,要使自己的目光与全教室学员的目光保持交流。在身姿语言的运用上,要举止大方,潇洒利落,步态稳健,自然得体,表现出军人特有的气质和风度。

三、提升口头语言能力

注重审美价值,教员在讲授中要善于使用富有审美价值的口头语言,创造出独特的语言表达方式和风格。教员阐述要准确无误,清晰明白,判断和推理要合乎逻辑,顺理成章,分析问题要客观公正。要规范使用专业术语,慎用冷僻词,不讲方言土语。语序排列要正确,语言搭配要适当,表意要完整,要言简意赅,思路清晰,环环相扣,收放自如。要讲重点,讲难点,讲思路,与主题无紧要关系的少讲或不讲。教员要善于把深奥道理讲得明白流畅,使学员听得懂,解得开,串得起。要善于以幽默的语言传达教学内容,激发学员学习兴趣,培养想象力。要善于在课的起,承,转,合或需析疑之处使用引炭陛语言,创设问题情境,引起悬念。要善于运用讲述,点评,直陈,质疑和解疑等方法,不断点燃学员智慧的火花。

参考文献:

[1]总参军训部.军事高技术知识教材[M].解放军出版社,2010.9.

[2]周国泰.军事高技术与高技术武器装备[M].国防大学出版社,2010.10.

[3]朱建新等.现代军事技术教程[M].国防大学出版社,2011.11.

作者简介:张宇同,男,1994年11月生;韩晓凯,男,1995年1月生;程攀攀,男,1996年3月生。三人系陆军步兵学院石家庄校区摩托化步兵分队指挥专业学员。