浅谈农村地理教学中学生自主学习能力的培养

浅谈农村地理教学中学生自主学习能力的培养

刘福全

广西省贵港市桥圩高中刘福全

当前，科学技术迅猛发展，知识经济、网络经济显示出勃勃生机，人们接收的信息量越来越多，知识更新周期越来越短，时代正发生着深刻的变化。社会对教育，对人才培养提出了更高的要求，“创新”是知识经济对人才素质最核心的要求，而创新能力的培养必须呼唤人的主体地位，因为创新的“主体”是人。然而地处农村地区的乡镇初中，由于经济文化发展滞后，人们思想观念落后，反应在学生身上，便是学习无明确目标，惰性大，主动性差，学习兴趣低下，学生流失生现象长期困扰着学校，地理新课程的实施为我们解决此类问题提供了契机。近年来地理教学由“被动接受教育”的模式向“以教师为主导的学生自主学习活动”模式转变已成为教育改革的主流，特别是新教材中综合实践活动内容的增加，这就更要求把学习的时间和空间还给学生，为自主学习活动创造良好的氛围，培养和提高自主学习能力，进而激发学生的创新意识，培养创新能力。在日常的地理教学中学生自主学习能力的培养，笔者认为可以从下几方面进行：

一、挖掘现实素材，创设教学情境，激发自主学习的热情

激发学习热情，培养学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，是素质教育对课堂教学改革的基本要求。地处农村地区的初中，由于受自然条件、经济条件以及思想观念等多种因素的制约和影响，现代教育设备、设施远比城区落后，电教媒体的使用与城区学校还有一定差别。要大面积的提高地理的教学质量，就要求教师充分挖掘现实素材，创设教学情境，激发自主学习的热情。

首先，教师在教学中应充分发挥地理教学现实性、直观性的特点，利用书本上的插图、照片、景观等教具以及课外能够利用的一切有利因素，努力创设一种能使学生带有情绪体验的教学情境，并根据相关内容设计合理的教学程序和环境氛围。如在初中地理教学“卫星云图”这个知识点时，学生对“卫星云图”的有关知识了解较少，平时没有注意观察天气预报中的“卫星云图”，教师可以在上这上课前给学生布置一个作业，让学生在家中注意收看中央电视一台新闻联播后的《天气预报》，注意电视上的图像，看一看最先播放的图像有几种颜色，哪一种颜色是一个动态的演变过程。这样可以使学生初步了解“卫星云图”的有关知识，上课时教师解决这个知识点就更容易些。

其次，巧设疑问，特别是将与社会生产、生活密切相关的实际问题展示出来，创设教学情境，使学生一开始就产生一种刨根问底的求知欲望，激发了学生参与课堂教学的热情，变被动学习为主动学习。

二、突破常规，开发思维

在实际教学中，教师可大胆创新，采用反常规教学法，设计课堂活动，创设情境，充分调动学生，唤起学生的需求，激活学生所必需的生活体验，让学生充分展示自己，成为学习的主人。

1.鼓励性评价，保护创新思维

在现实生活中学生的种种创新思维表现常与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系，这使得一些教师常常产生错觉，并在语言上不自觉的压抑或扼杀学生的创新思维的萌芽，其结果只能培养学生墨守成规的习惯。因此教师应正确对待学生的标新立异，多给学生创造性思维活动的机会，鼓励学生成为勇于尝试和探索，在失败和挫折面前不气馁、不断进取、具有积极和健康心理的开拓型人才。在一种宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维会变得十分活跃，教师要及时地抓住学生的一些稍纵即逝的心气、独特的想法，给与鼓励和表扬，学生只有获得教师的鼓励和肯定之后，其创造性思维才会得以发展。

2.手段多样化，刺激思维

“教师不宜讲得太多，应该让学生有发言的机会”。据此，可尝试开展一些课堂讨论，组织课堂竞赛，让学生到黑板上绘地理板图，在黑板上演示一些练习，并说明思路，让学生操作地理模型，上讲台指图。利用多媒体，组织学生看地理录像片，使学生能形象地观察到地理事物或现象。通过以上教学手段，学生不仅有一种亲临其境的切身感受，同时也满足了他们的好奇心，活跃了课堂气氛，刺激学生思维，促使他们努力探究地理科学知识的奥秘。

3.打破定势，引导思维

教师应设计一些无法在教材直接找到的答案且学生能接受的创新问题，引导创新思维，从而培养学生创新精神。

总之，在新课程标准的指引下，我们教师应该顺应时代潮流，使学生的学法和教师的教法有机的结合起来，努力培养出具有高素质的人才。

三、教学由课堂向课外活动延伸，促使自主学习能力的迁移

传统教学重视“本本”教学，重理论轻实践，教师进行灌输式教学，这样不仅使学生厌学怕学，丧失了学习的热情，更阻碍了学生个性的发展，扼杀了其固有的创新意识。新教材的内容具有开放性的一面，重视理论联系实际，要求学生手脑并用，变被动学习为主动参与的学习活动。研究性课题的出现更是使学生必须经过思考，自己搜集数据、材料，或通过实验，亲自参与研究活动获得结论。要达到这些目标，必须改变旧的课堂教学模式，由课堂教学向课外活动延伸。

由于提供了这样的活动和实践的机会，使学生能不断发现和解决问题，从而提高了分析和解决实际问题的能力，将学习能力转化为实践和创造能力。另外，调查研究采取分小组活动的形式，同学门充分发挥集体的力量，在活动中相互合作，克服了许多困难，积极进取，勇于创新，使自己的个性得到了充分、全面的发展。通过活动，也给学生提供了接触社会的机会，有利于帮助学生了解和关心家乡，树立为家乡的可持续发展出谋划策的参与意识和主人翁精神。

学习化社会意味着人人、时时、处处都可以学习，不论是教师还是中学生，都应树立终身学习的理念，学会学习，学会不断更新自己的知识体系，不断用崭新的知识武装自己的头脑，以适应时代发展和社会进步的需要。对于正在接受基础教育的中学生来说，在学习前人留下来的文化知识和基本技能的同时，更应该注意养成科学的学习方法，只有学会主动学习，才能去创新，才能适应未来社会对人才的需要。学生的自主学习能力的培养，需要师生共同的努力，“授人一鱼，不如授人以渔”，新时代的教师不单要研究如何传授给学生科学知识，更重要的是要研究如何培养学生掌握获取科学知识的方法。