运用信息技术提高识字教学效率
小学语文教学有较重的识字任务,尤其是一、二年级识字教学是语文教学的重头戏之一,许多课时都是围绕识字展开。而低年级学生的注意具有随意性和不稳定性。为了解决识字教学中的诸多难题,信息技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。信息技术将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合,以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境,优化教学过程、提高教学效率。我在教学中是这样运用信息技术优化识字教学。
一、创设语言情境,激发学习兴趣。
通过信息技术,创设情境场面,使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象,激发乐学的兴趣。如教学《秋天》时,这是一篇看图学文,抓住秋天景物的特点,描绘秋天的田野美景。教学中先播放一段秋天田野景色的的视频,让学生对秋天的美景有初步的感知,将学生引入学习情境,同时,引导学生在说的景色的进行了识字。如在蓝天白云图中,让学生说:“高高的蓝天上,飘着朵朵白云”中的“飘”怎样写?从看图说话、学文自然过渡到识字教学,学生兴趣浓厚,印象深刻。
二、展示动画效果,正确识字书写。
小学生的具体形象思维占主导,我在教学中制作具有动画效果的识字教学课件,在动画中分析结构,运笔示范,把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前,诱发学习兴趣,吸引了学生的注意力,化难为易,使学生正确识字书写。如教学“鸟”字时,,就制作一个写“鸟”字的动画,一笔笔写出来,让学生认识笔顺,留在记忆里的痕迹就深。
三、多种形式练习,巩固识字教学。
学生由于年龄小,回生现象比较严重,一个汉字要在学生的脑中扎下根,还必须通过反复练习,来强化记忆。信息技术量可以成为能反复练习的老师。尤其是汉字中许多相近字,小学生用字不分语言环境,不管字义,随便就用,所以必须通过练习,强化记忆,形成正确的用字习惯。如“渴、喝”两字,极易混淆。我在教学中是这样设计的,先随图出示“喝”字,让学生明白喝水要用口来喝,闪动偏旁“口”,加深刺激,再让学生组词。接着随图出示“渴”字,让学生明白是缺水了,让学生组词。最后出示几句话,让学生结合语言环境,说说要用“喝”字还是“渴”字。这种由图到字,再应用的学习过程,符合小学生的认识规律,并能培养学生的正确的学习习惯。
信息技术是将多种媒体形式组合的技术,具有各方面的优势,如能在教学中把信息技术与常规的教学手段相结合,一定能够在教与学之间架起科学的桥梁,优化教学过程,发挥语言教学所不能替代的作用。
-
